2019年高考語(yǔ)文試題亮點(diǎn)


來(lái)源:中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)   時(shí)間:2019-06-07





1、厚植家國(guó)情懷,講述奮斗故事

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

2019高考語(yǔ)文將深厚的家國(guó)情懷融入試題之中。全國(guó)Ⅱ卷作文“青春接棒,強(qiáng)國(guó)有我”呈現(xiàn)從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立100周年的歷史,生動(dòng)展現(xiàn)了中國(guó)青年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而接續(xù)奮斗的光輝歷程。天津卷作文以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題,引用方志敏、陶行知、黃大年的話語(yǔ),隱含感人的奮斗故事。全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀選用1954年《人民日?qǐng)?bào)》社論《努力修好武漢長(zhǎng)江大橋》、2018年報(bào)道《港珠澳大橋背后的科技支撐》等三則材料,呈現(xiàn)新中國(guó)不同歷史時(shí)期的國(guó)家工程、國(guó)之重器,代表著不同時(shí)期的“中國(guó)速度”與“中國(guó)技術(shù)”,考生從中可以深刻感受新中國(guó)建設(shè)的奮斗成就,增強(qiáng)民族自豪感,增強(qiáng)四個(gè)自信,激發(fā)奮斗熱情。

2、強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)

貫徹全面發(fā)展理念

2019年高考語(yǔ)文試卷貫徹“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求,加強(qiáng)體美勞教育引導(dǎo),促進(jìn)考生全面發(fā)展。命題凸顯語(yǔ)文科以美育人、以美化人的優(yōu)勢(shì),遴選文學(xué)經(jīng)典,以美啟真、以美向善。全國(guó)卷和北京卷、浙江卷等試卷考查對(duì)名著的理解與鑒賞,包括《史記》《理水》《小步舞》《吶喊》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《邊城》《紅樓夢(mèng)》《呼蘭河傳》等作品,引領(lǐng)考生享受審美愉悅,培養(yǎng)健康情趣,升華人生境界。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因。全國(guó)Ⅲ卷古代詩(shī)歌閱讀節(jié)選唐代詩(shī)人劉禹錫《插田歌》,展現(xiàn)勞動(dòng)美好;江蘇卷現(xiàn)代文閱讀《表妹》,贊揚(yáng)勞動(dòng)之美。全國(guó)Ⅰ卷作文題“熱愛(ài)勞動(dòng),從我做起”倡導(dǎo)考生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),積極參與勞動(dòng)。體育在全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)中具有重要地位。全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀材料呼應(yīng)奧運(yùn)精神,語(yǔ)言文字運(yùn)用題以第55屆世乒賽報(bào)道作為素材,引導(dǎo)考生關(guān)注奧運(yùn)、關(guān)注體育,增強(qiáng)參與意識(shí),激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

3、創(chuàng)設(shè)情境,凸顯應(yīng)用

持續(xù)深化語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革

2019年高考語(yǔ)文突出試題命制的情境化設(shè)計(jì)與應(yīng)用導(dǎo)向,落實(shí)高考綜合性、創(chuàng)新性考查要求,引導(dǎo)考生重視實(shí)踐,學(xué)以致用。命題將材料選取與教材內(nèi)容、生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)開放的、綜合的探究情境,凸顯語(yǔ)文的應(yīng)用性考查。全國(guó)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀考查對(duì)魯迅《理水》中人物形象的理解,結(jié)合教材篇目《中國(guó)人失掉自信力了嗎》,創(chuàng)設(shè)魯迅作品群探究情境;全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀第6題“為什么說(shuō)今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片”,引導(dǎo)考生將材料與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,由此及彼,在開放的情境中獲取新知。命題將作答要求與人生體驗(yàn)相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境。全國(guó)Ⅰ卷作文“熱愛(ài)勞動(dòng),從我做起”、Ⅱ卷作文“青春接棒,強(qiáng)國(guó)有我”創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活高度接近的寫作情境,要求考生采用應(yīng)用性文體完成寫作,強(qiáng)化寫作的應(yīng)用導(dǎo)向。

來(lái)源:教育部政務(wù)新媒體“微言教育”


  轉(zhuǎn)自:人民網(wǎng)-教育頻道

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