杭州小學有一門課需看天吃飯 老師天天祈禱出太陽

　　眼看本學期“余額”所剩無幾，課還一直上不完，能不著急嗎？
 

　　五年級有堂科學課
 

　　太陽不給面子就沒法上
 

　　難道現(xiàn)在老師都這么挑剔，上個課還要挑晴朗的好日子？
 

　　“當然不是！”科學老師一肚子委屈，跟記者揭開真相：不是不想上，而是五年級上冊科學課的第二單元，講的是光與熱的關系，其中有兩節(jié)課，要求學生試著制作太陽能熱水器，并進行實驗。
 

　　“比起學生，我們老師更急。”一位科學老師告訴記者，“學生自制的太陽能熱水器通常比較簡易，所以實驗時對陽光的要求很高，不然根本達不到加熱效果，看不出水溫變化。”
 

　　杭州求是星洲小學的科學老師支麗娜，負責五年級兩個班的科學課?？戳讼卤局艿奶鞖?，她很慶幸上周五把太陽能熱水器那一課上完了。
 

　　“其實，那天的條件也不理想，太陽時隱時現(xiàn)，只能算是多云天氣，但也只好將就把課上了。”支老師說，“相關理論早就講完，為了等晴天，孩子們自制的太陽能熱水器，已經(jīng)在家里閑置一個多星期了。眼巴巴等到上周四，我查了查天氣預報，發(fā)現(xiàn)近期都不太可能有晴天，只好當機立斷，把實驗課上了。”
 

　　將理論教給孩子就行了
 

　　為什么一定要做實驗呢
 

　　話說回來，理論知識學完，實驗做與不做很重要嗎？
 

　　對此，杭州多名小學科學老師均表示，放棄實驗并不會對學生的科學成績產(chǎn)生影響，但科學探究必須通過實驗來完成，所以只要有條件一定會讓學生親手試一試。
 

　　“況且學生對類似實驗超有熱情。像太陽能熱水器的制作，學生參與率幾乎達到100%，明顯高于平時其他作業(yè)。家長也很支持，隔壁班有學生的爸爸甚至拆了一架真的太陽能熱水器，拿了上面的真空集熱管給孩子做零件。”支老師說。
 

　　太陽能熱水器聽著挺高大上的，制作原理其實很簡單：利用光來發(fā)熱。而要做出加熱性能好的太陽能熱水器，其實就是研究怎樣從太陽那里獲得更多的熱量。孩子們之前已經(jīng)從課本上學到——顏色深的物體更容易吸收光能，通過鏡子反射可以獲得更多光……制作過程就是將理論付諸實踐，所以做過的孩子都特別有成就感。
 

　　實驗場所，是學校的操場。支老師預先測量了一下室溫，然后給每個孩子一個200毫升的小水瓶，里面裝滿水，最后宣布實驗任務：在規(guī)定時間，比比誰的太陽能熱水器讓水溫升得高。
 

　　于是，孩子們滿操場找太陽光最好的地方。大家或坐或趴，有的屁股撅得老高。有些機靈的，還隨著太陽的移動，時不時調(diào)整熱水器角度。這時，誰要是到他們跟前晃悠，一定會被嫌棄：“走開走開，別擋著我的太陽！”
 

　　在小學科學課中
 

　　需要特定天氣的還有不少
 

　　杭州行知小學的科學老師張子蔚說，按照進度，“熱水器”這部分內(nèi)容的教學，應該在11月中旬就結束了。就是因為前段時間天氣不好，一直無法實驗，學生們心里癢癢的。為了真正達到實驗的目的，寧愿把這門課一直延后，也要等到一個大太陽的好天氣。
 

　　張老師說，太陽能熱水器相當于是一個光熱轉(zhuǎn)換器，是對聚光和保溫兩個知識點的應用實踐。學生在學習過程中會提很多問題，比如什么顏色更能吸收光熱，能不能用放大鏡，太陽照射的角度會不會對實驗產(chǎn)生影響等等。
 

　　“其實不止這一課，小學科學課中有很多內(nèi)容要看天氣臉色的。”杭州安吉路實驗學校的科學老師袁發(fā)苗記者報料。甚至有科學老師戲稱，這是一門“看天吃飯”的課。
 

　　比如，五年級上冊第一單元“生物與環(huán)境”，就有“種子發(fā)芽實驗”、“觀察綠豆芽的生長”等內(nèi)容，也要在太陽下進行。又比如，第三單元講到“土地的侵蝕”，實驗也必須在戶外進行，要在晴天模擬下雨的場景，觀察土地受雨水侵蝕的過程。
 

　　求是星洲小學的陸文龍老師說，除了五年級，四年級部分科學課也對天氣有要求。其中有個單元講天氣的，要觀察各種云的形態(tài)，包括積云、層云等等，也必須是晴或多云的天氣。
 

　　拱宸橋小學科學老師孫豫說：“按照正常進度，六年級科學課現(xiàn)在應該上到《生物的多樣性》，但冬天生長的植物有限，所以我一般會把這個單元提前到9月份開學的時候上。那時候植物生長茂盛，方便學生觀察和收集資料。”不然等到12月，滿地落葉，草木枯黃，就只能靠想象了。而收集數(shù)據(jù)資料，也是科學探究的第一步。
 

　　萬萬沒想到，看天吃飯的不是體育課，而是科學課。所以，拜托太陽快點出來吧！(記者沈蒙 通訊員王毅)

       轉(zhuǎn)自：浙江在線

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