兒童文學(xué)如何應(yīng)答時(shí)代與童年的呼喚

　　每到暑期，如何讓孩子享受一段美好的閱讀時(shí)光，是社會(huì)頗為關(guān)心的話題，兒童文學(xué)也順勢(shì)再度進(jìn)入大家的視野。經(jīng)過(guò)商業(yè)大潮的滌蕩，中國(guó)兒童文學(xué)從強(qiáng)勁的高歌和明媚的繁榮中，進(jìn)入穩(wěn)定的調(diào)整與思考階段。在專(zhuān)家學(xué)者“慢下來(lái)”的呼吁與期待中，童書(shū)出版的品種數(shù)量與增長(zhǎng)幅度有所放緩。追求作品的高品質(zhì)，走高質(zhì)量發(fā)展之路已成為作家和出版者的共識(shí)與自覺(jué)。兒童文學(xué)作家的主體性力量在逐步顯現(xiàn)，越來(lái)越多的兒童文學(xué)作品關(guān)注歷史、反映現(xiàn)實(shí)、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、聚焦兒童生命成長(zhǎng)。承載著職責(zé)、使命與夢(mèng)想的兒童文學(xué)作品，如何及時(shí)、恰切地描摹時(shí)代新變，回應(yīng)童年需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)自身的發(fā)展與突破？這是作家和出版人在不斷思考的問(wèn)題。

　　讓少兒讀者和書(shū)中人物一同經(jīng)歷精神成長(zhǎng)

　　一段時(shí)間以來(lái)，“在深入生活、扎根人民中進(jìn)行無(wú)愧于時(shí)代的文藝創(chuàng)造”要求的指引下，兒童文學(xué)作家關(guān)注歷史與時(shí)代洪流中涌現(xiàn)出的主要人物與重大事件，聚焦英雄與楷模，創(chuàng)作了一系列謳歌黨、謳歌祖國(guó)、謳歌人民、謳歌英雄的兒童文學(xué)作品，如《偉大也要有人懂》《少年的榮耀》《一諾的家風(fēng)》《中華先鋒人物故事匯》《遠(yuǎn)山燈火》《乘風(fēng)破浪的男孩》《一個(gè)女孩朝前走》等。這些作品囊括戰(zhàn)爭(zhēng)、家庭、扶貧、青春成長(zhǎng)等不同題材，創(chuàng)作手法上也有虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)的分別，但都是以“四個(gè)謳歌”為主題的愛(ài)國(guó)主義書(shū)寫(xiě)，展現(xiàn)時(shí)代的巨大變遷，弘揚(yáng)為之付出艱辛努力的英雄氣概與家國(guó)情懷。

　　少兒主題出版的目標(biāo)讀者是少年兒童。如何以圖書(shū)為載體，將愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等宏大內(nèi)容有效傳遞，需要作家和出版人潛心鉆研。給孩子看的主題圖書(shū)不能流于枯燥的說(shuō)教，需要避免主題先行，在尊重少年兒童閱讀心理與接受特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以文學(xué)方式和審美標(biāo)準(zhǔn)，用孩子易于接受的講故事方式，將宏大命題、主題精神巧妙地融入，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)孩子的心靈。如作家李東華的《少年的榮耀》，選取孩童視角，通過(guò)沙良、沙吉等小主人公的所見(jiàn)、所聞、所感，展現(xiàn)抗戰(zhàn)歷史，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子心靈帶來(lái)的創(chuàng)傷和陰影。因?yàn)樽骷矣们?、用心的講述，作品與讀者形成情感共鳴與有效互動(dòng)，使讀者的精神與作品中的少年一同成長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，少兒主題圖書(shū)有必要?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)方式，改變內(nèi)容形式的呆板老套，在語(yǔ)言敘述、內(nèi)容編排、呈現(xiàn)方式上進(jìn)行調(diào)整與完善。內(nèi)容適宜的可以選擇漫畫(huà)或繪本的形式，以生動(dòng)活潑、富有現(xiàn)代氣息的面貌，贏得小讀者的喜愛(ài)。同時(shí)，要以融合出版的思路，用新技術(shù)為圖書(shū)賦能，滿足孩子不同閱讀場(chǎng)景的需求，比如根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)可聽(tīng)、可看、可演的不同版本，供孩子閱讀、收聽(tīng)、收看、表演。這些努力可以讓少兒主題類(lèi)圖書(shū)更有溫度，更接地氣，爭(zhēng)取更多讀者。

　　現(xiàn)實(shí)題材創(chuàng)作需要對(duì)生活進(jìn)行深層次思考

　　直面當(dāng)下、介入生活的現(xiàn)實(shí)題材兒童文學(xué)創(chuàng)作正在呈現(xiàn)出豐富的面貌?，F(xiàn)實(shí)主義要求按照生活的本來(lái)面目反映生活，其核心是現(xiàn)實(shí)主義精神。近年來(lái)出現(xiàn)了不少書(shū)寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)傳遞深刻思考的兒童文學(xué)作品。如《我和小素》《少女賈梅》《焰火》《媽媽變小的日子》等，將現(xiàn)實(shí)主義書(shū)寫(xiě)指向少年兒童的精神世界，關(guān)注當(dāng)下少年兒童真實(shí)的生存狀態(tài)和特定時(shí)代背景下的精神生態(tài)。作家黃春華在抗疫題材作品《我和小素》中，將青春期女孩和母親之間的矛盾沖突書(shū)寫(xiě)得真實(shí)自然，令人感同身受。當(dāng)疫情來(lái)襲，生命面臨威脅，親情、責(zé)任、理解與愛(ài)，在非常時(shí)期獲得新的注腳。杜梅的作品《媽媽變小的日子》，聚焦兒童網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。媽媽在焦慮之下像卡夫卡小說(shuō)《變形記》中格里高爾變成甲蟲(chóng)般突然變成小女孩，原本是孩子的田曉磊不得不像大人一樣去照顧媽媽?zhuān)趽Q位的日子里逐漸長(zhǎng)大。如何讓孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，作品并未直接給出答案，卻將自己對(duì)問(wèn)題的思考融入字里行間。

　　也有不少作品將觸角伸向鄉(xiāng)村，如《櫻桃小莊》《陳土豆的紅燈籠》《逐光的孩子》等，關(guān)注農(nóng)村兒童成長(zhǎng)，描寫(xiě)鄉(xiāng)村振興、支教、扶貧背景下鄉(xiāng)村的樣貌與鄉(xiāng)村兒童的生活狀態(tài)。

　　需要指出的是，一些現(xiàn)實(shí)題材兒童文學(xué)作品存在主題先行的傾向。作家忠實(shí)于生活原貌進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但缺乏對(duì)生活的深層次思考，缺少作家的立場(chǎng)和對(duì)生活的預(yù)判。沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活深切的精神投注和對(duì)人類(lèi)未來(lái)的真摯思考，一部作品無(wú)法擁有跨越時(shí)空、打動(dòng)人心的思想力量。

　　兒童文學(xué)作品不要對(duì)孩子“一味遷就”

　　童年是成長(zhǎng)的秘密花園，也是每個(gè)人心底難以忘懷的珍藏品。對(duì)于兒童文學(xué)作家來(lái)說(shuō)，童年更是奔涌不息的源泉與開(kāi)掘不盡的富礦。作家以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等多種形式書(shū)寫(xiě)童年，以童年為媒，連接成人與兒童的心靈世界。葉廣芩筆下女孩兒丫丫的京味童年，劉海棲夢(mèng)繞魂?duì)康纳剿疁辖值龋诎邤痰挠洃涐∧恢?，作家用自己的大手拉起讀者的小手，向他們發(fā)出共赴童年的邀請(qǐng)。

　　書(shū)寫(xiě)童年，作家首先要完成回到童年的過(guò)程。以文學(xué)的方式呈現(xiàn)童年，是以輕松、愉悅的形式，為童年蓋上一層溫馨的面紗，還是在孩子們慣于接受的程度之上增加一些難度與陌生，為他們適當(dāng)展現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活有距離的事物和情感？也就是說(shuō)，兒童文學(xué)是不是有必要一味地堅(jiān)持“兒童性”？

　　對(duì)于“兒童性”的把握，有的作家憑借的是未泯的童心，有的作家依靠的是兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有的作家是根據(jù)自己的孩子或者身邊孩子的生活來(lái)進(jìn)行想象。這樣創(chuàng)作出的作品可能只是表面與兒童親近，不能真正走入他們的心靈。兒童文學(xué)創(chuàng)作是否應(yīng)該以更為宏闊的視角，為孩子展現(xiàn)更加多元豐富的世界？批評(píng)家杜傳坤指出，現(xiàn)在的不少兒童文學(xué)作品存在對(duì)孩子一味遷就的問(wèn)題，“片面強(qiáng)調(diào)兒童與成人的差異而忽視共性，可能導(dǎo)致童年書(shū)寫(xiě)的單薄、失真和同質(zhì)化”。我們需要“超越簡(jiǎn)單的對(duì)立與封閉，尊重差異也認(rèn)同共性……以藝術(shù)的方式去表現(xiàn)深度與厚度，與孩子分享那些大美、大愛(ài)、大智慧”。

　　好的兒童文學(xué)作品，不偽飾、不造作，真情流露，對(duì)社會(huì)發(fā)展變遷進(jìn)行真實(shí)展現(xiàn)，善于超越狹隘的童年觀念，給讀者提供舒展、廣闊、具有歷史厚重感與清晰發(fā)展脈絡(luò)的體驗(yàn)空間。好的兒童文學(xué)作品，以童年為橋梁，在呈現(xiàn)文字與閱讀之美的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了情感的傳遞，進(jìn)而溫潤(rùn)心靈、啟迪智慧，創(chuàng)造一個(gè)美好、自足的審美世界。（作者：孫卓然，系河北少年兒童出版社副總編輯）

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