“新高考”背景下如何培養(yǎng)閱讀力?


中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時間:2021-07-07





  2021年高考已經(jīng)結(jié)束,對于中學生來說,“新高考”背景下,語文的學習和備考,應(yīng)該把握怎樣的方向?閱讀重要性越發(fā)凸顯,孩子的閱讀能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)?針對家長和學生們關(guān)注的話題,廣州日報記者采訪了廣州市教研院學術(shù)顧問,語文正高級、特級教師譚健文。


  重視非連續(xù)性文本和古詩文的精神內(nèi)涵


  譚健文表示,語文考試改革把對創(chuàng)新思維和學習能力的考查結(jié)合在一起,體現(xiàn)在重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新。語文高考,考的是“閱讀”和“表達”。其中,閱讀分為現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀?,F(xiàn)代文閱讀分為論述類、實用類和文學類閱讀,過去是三類都要考,“新高考”只考其中兩類。需要注意的是非連續(xù)性文本閱讀。因為高中語文教學里的文章都是一篇一篇的,同學們對非連續(xù)性文本的閱讀可能沒有整篇閱讀那么熟悉,但體現(xiàn)在閱讀能力上,其實沒有本質(zhì)的差別。


  在備考中,老師也會指導學生對非連續(xù)性文本閱讀進行訓練,因此非連續(xù)性文本閱讀不會成為障礙。非連續(xù)性文本閱讀實質(zhì)是信息素養(yǎng)閱讀,老師在教學中要重視培養(yǎng)學生采取信息、運用信息的能力。至于文學文本閱讀,在教學里一直比較受重視,可以與文藝理論相結(jié)合,提高學生文學鑒賞的水平。


  “我們中華民族有五千年歷史,如果不重視古詩文學習,孩子們讀不懂歷史傳統(tǒng)的東西,那是很可惜的,因此加強古詩文閱讀和教育是必然的?!弊T健文說,在考試里,“讀懂”很重要。高考文言文增加了一道主觀題,不僅僅是讀懂字面意思,文章的主旨內(nèi)容、文化內(nèi)涵也要讀懂。古詩文教學,除了知識的傳授,還要注重對精神內(nèi)涵的闡釋和分析,才能樹立年輕一代的文化自信。


  寫作注重歷史、文化和青春思考


  表達方面,主要是通過語言表達題和作文來進行考查。對于考生,譚健文建議,在進行作文備考的時候,一定要關(guān)注如何從自身感受出發(fā),用自己的語言和視角表達對宏大敘事的個體認識,而不是說空話、套話。


  至于作文素材來源,思考的角度,可以關(guān)注以下三個方面:一是以歷史視野來思考取材,看問題不能是局部的、片面的,站在歷史發(fā)展的長河中體察事物的本源,更能看出考生的視野和水平。二是站在文化的角度來認識當今社會的變化,思考如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融進寫作中,體現(xiàn)個人的胸襟、情懷和品德。第三,站在青春成長的角度談對生活、學習和對未來的思考。一方面不回避青春成長所面臨的困惑,另一方面對如何解決、如何應(yīng)對要有基本的判斷和認識,體現(xiàn)正確的價值觀。


  在具體的寫作上,要有讀者意識、場景意識,選擇恰當?shù)恼Z言和方式表達自己的觀點,與不同的人交流就應(yīng)該有不同的語氣、句式和語體,這個在作文考試中也非常重要。


  引導學生進行思辨性閱讀


  “學生的成長過程中,最忌諱舍根求末,而是要強根固本。強根固本的學習過程中,閱讀是最重要的。因為閱讀力決定了學習力,不僅是語文學科的學習力,還是所有學科的學習力?!弊T健文說,學習力包含三個基本要素:動力、毅力和能力。動力和毅力需要激發(fā),能力需要培養(yǎng)和訓練。提高學習能力,起決定作用的是閱讀能力。思辨閱讀是閱讀能力轉(zhuǎn)化成學習能力的關(guān)鍵。日常無論是親子閱讀還是課堂閱讀教學,要想提升學習能力就必須注重培養(yǎng)和訓練思辨閱讀。


  有家長擔心,不斷提問題,會不會阻礙孩子的閱讀興趣。對此,譚健文表示,孩子小的時候,自己悟的過程比較慢,家長可以通過聊天、讓孩子當小老師回答問題等方式,不斷激發(fā)孩子的思考,讓興趣盎然的閱讀和逐步成熟的思辨始終伴隨成長。到了高中階段的思辨閱讀,就要更多地引導學生在閱讀中探尋事實的真相,要體察普遍的人性,反對標簽思維,重視理性與事實,提倡質(zhì)疑和辯駁,這些才是閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵點。這不僅是語文學科需要的能力,也是所有學科學習需要的基本素養(yǎng)。目前,廣州學校開展全科閱讀、跨學科閱讀,也是基于這樣的認識而提出來的。


  至于有的家長認為新的語文教材越來越難,譚健文認為,所謂“難”,其實是“新”,是面對新的教學方法和學習方式的一種“困難”,人們面對“新”的東西在一開始可能會有不適應(yīng),所以覺得“難”。新的高中語文教材基本上不是一篇一篇課文的教學,而是群文閱讀、主題教學。群文閱讀可以看成為非連續(xù)性文本的閱讀,學生學習如何“梳理和探究”學習所規(guī)定的主題內(nèi)容。大單元、大主題、任務(wù)性的學習,更能訓練學生的能力。


  打造智慧平臺


  破解閱讀三大痛點


  學生閱讀過程難知、難管、難導,是閱讀教育中的痛點。


  記者了解到,近年來,廣州以教師、教研、教學為抓手,將課程、課題、課堂作為載體,產(chǎn)學研教四方共建中小學智慧閱讀平臺。該平臺貫穿市、區(qū)、校、班,助力廣州基礎(chǔ)教育,打造人、書、網(wǎng)融合體系,讓學生閱讀過程可知、可導、可管。為破解閱讀行為、數(shù)據(jù)的非伴隨性難題,廣州借力大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)等先進技術(shù),打造好智慧閱讀平臺。市教研院與華南師范大學莫雷教授團隊聯(lián)合攻關(guān),打造智慧閱讀APP、管理PC端兩大平臺,精準監(jiān)測學生的閱讀行為、數(shù)據(jù)。平臺三大模塊包括中小學生閱讀圖書導讀系統(tǒng)、課外閱讀管理系統(tǒng)、閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng),以此改善學校閱讀管理模式,有效指導學生愛讀書、讀好書,改善和拓寬學生閱讀的方法和途徑。同時,開展義務(wù)教育各學科基于閱讀的課堂變革,讓孩子們在閱讀中學習,向閱讀要質(zhì)量。


  轉(zhuǎn)自:廣州日報

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