家長送老師不作為錦旗？ 一場定制化的流量收割

　　“教啥啥不行，叫家長第一名?！弊罱?，“徐州某家長送老師不作為錦旗”的視頻引起網(wǎng)絡(luò)熱議。視頻中，一名男子手持錦旗，反映被老師頻繁叫去學校，稱“作業(yè)完成不好，叫家長；字寫得不好，還要叫家長。”視頻最后，這位“家長”還發(fā)出了靈魂拷問：如果我們家長什么都會做的話，還要你們老師做什么？

　　12月7日，當?shù)鼐讲槊?，該視頻系趙某某自導自演的虛假視頻，其目的是為博取眼球、吸引關(guān)注。目前，趙某某已被公安機關(guān)依法傳喚。徐州市教育局也表示，經(jīng)排查，徐州市范圍內(nèi)無天翔小學，也無趙西海老師，該視頻內(nèi)容純屬虛構(gòu)。

　　仔細分析視頻內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)：這簡直是一場精心算計下的流量收割。近些天，有家長大呼“我就退出家長群怎么了”等新聞，讓家校矛盾成為輿論熱點。這一極具關(guān)注度和沖突感的話題，被趙某某敏銳捕捉，成為爆款視頻的“創(chuàng)作”背景。為增強視頻的真實感和煽動性，他不僅編造出具體的學校和老師名稱，購置了頗具視覺沖擊力的錦旗“道具”，設(shè)計出朗朗上口的批評性“臺詞”，還以情緒激動的表演刺激著受眾的“轉(zhuǎn)評贊”欲望。一切，都是為了一個簡單粗暴的目的：騙取流量。

　　可這樣的行為，卻是以歪曲事實、消費公眾感情、透支社會信任為代價的。說到底，這就是社交媒體上的一則“定制化”謠言。根據(jù)治安管理處罰法規(guī)定，散布謠言，謊報險情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。在事實確認后，相關(guān)平臺也應(yīng)切實履行監(jiān)管責任，遏制謠言的肆意蔓延。為博眼球無下限炒作的趙某某，理應(yīng)為自己的不當行為付出代價。

　　值得注意的是，相關(guān)調(diào)查結(jié)果公布后，仍有少數(shù)網(wǎng)友替趙某某開脫：視頻雖然是假的，反映的教育困境卻真實存在。甚至有人認為：錦旗上的話，說出了家長們不敢表達的心聲?？墒菃栴}在于，任何有建設(shè)性的公共討論都應(yīng)以事實為依據(jù)，而不是面對披著現(xiàn)實外衣的虛假場景進行稻草人攻擊。

　　事實上，趙某某羅列出的種種過錯，根本無益于問題的真正解決，而只會挑唆、放大偏激情緒，讓教師群體背負不公的“污名化”指責，強化家校之間的人為對立關(guān)系。

　　這段時間，經(jīng)過批改作業(yè)之爭、家長群變“負擔群”等議題的討論，人們逐漸意識到了家校共育難題的復雜性：一方面，我們不應(yīng)以偏概全，把個別教師的不當言行視為教師群體的“通病”；另一方面，公共討論也要就事論事，分清哪些是純粹的職責推脫，哪些是由于基層教師非教學任務(wù)過多所導致的。惟其如此，才能針對問題的根源對癥下藥，有序推進矛盾的解決。歪曲事實、顛倒黑白的內(nèi)容，只能讓人們在盲目的情緒宣泄中陷入口水之爭。

　　近些年，隨著社交媒體的發(fā)展，不少社會熱點話題成了謠言滋生的“重災區(qū)”。一些營銷號為了“深挖流量”奇招盡出，甚至會處心積慮地編造虛假情節(jié)，惡意挑撥受眾的情緒。而在被戳穿之后，他們還會進行自我合理化。比如，此前在“女孩考上清華跪謝爸爸”的一系列視頻被指擺拍后，拍攝者就辯稱，“我正能量有錯嗎？”類似的詭辯邏輯，是對其自身功利性行為的粉飾，也破壞了相關(guān)議題的嚴肅性。對此，我們也應(yīng)堅持零容忍態(tài)度：謠言就是謠言，造謠者理當為自己的錯誤付出代價。

　　轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)

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