“遺子黃金滿籝，不如一經(jīng)。”這句話說明了閱讀對一個人的重要程度。在不少父母看來，如果孩子在兒童階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將終生受益。不過，記者近日在調查中卻發(fā)現(xiàn)，面對豐富的童書品類，相當一部分家長存在著如何為孩子選書的困惑。
有出版業(yè)業(yè)內人士認為，家長們對如何選擇童書的擔心，某種程度上，其實折射出的是對“分級閱讀”問題的關注。
那么，什么是“分級閱讀”？童書的分級細化閱讀，真的有必要嗎？
家長們的“選書難題”
8月21日，第26屆北京國際圖書博覽會如期舉行。展會期間，琳瑯滿目的童書吸引了許多大小讀者的目光。不過，也有不止一位家長向記者表示，現(xiàn)在怎么給孩子選合適的童書，成了難題。
擔心書籍內容恐怖會嚇到孩子，這是問題之一。此前，有媒體報道，有一部《恐怖童謠》，也是正規(guī)出版物，名字里雖然帶有“童謠”二字，但書籍上卻并未標記是少兒讀物，內容則含有拋尸、殺人等情節(jié)。
“現(xiàn)在的家長普遍工作都很忙，真正全職在家?guī)Ш⒆拥膽撌呛苌僖徊糠帧Ｈ绻麜昀镉猩鲜鰰脑?，可能很難分辨。”吳菲說。
另外一個問題，就是“什么樣的童書適合什么年齡段孩子閱讀”的問題。比起“恐怖內容”，這似乎更令人撓頭，畢竟前者在購書時細心些就能基本解決問題，但后者，可能需要家長需要一定的鑒別水準。
“我身邊一些家長擔心書選得不合適，影響孩子學知識。”吳菲偶爾會參照一些童書封面上標注的“推薦閱讀年齡”，“但不知道這是不是權威分類。所以我們比較期待一個合理的童書分級閱讀標準”。
早前，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2026名受訪者進行的一項調查顯示，為兒童挑選圖書時，56.0%的受訪者感到困難，72.7%的受訪者表示需要國家有關方面制定參考標準。
什么是分級閱讀？
所謂“分級閱讀”，一般是指依據(jù)少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育指標進行閱讀活動的層級劃分和科學設計。
據(jù)說，這個提法最早起源于美國，至今已有將近70年的歷史。后來，分級閱讀的理念開始進入中國大陸，并漸漸受到出版界和研究界的重視。
接力出版社總編輯白冰關注分級閱讀多年。他表示，盡管2011年頒布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011——2020)》提出“推廣面向兒童的圖書分級制”，但當前國內對于分級閱讀的研究確實不夠。
“目前，中國從事兒童分級閱讀研究的專業(yè)機構不多，大多是非政府研究機構。而且研究成果難共享，研究資源難整合。”白冰說。
童書分級閱讀，是否有必要？
雖然有家長期待能有閱讀分級標準，為選書提供參考、讓孩子讀到合適的內容。但也有人認為，童書的分級閱讀，其實沒必要。
“每個家長也是從孩童時代走過來的，什么樣的書適合什么年齡的孩子閱讀，心里應該有數(shù)，在選書時多翻翻內容，稍加留心即可。”在為兒子選書時，劉軒傾向于選擇大社、名社出版的經(jīng)典作品，“經(jīng)過許多代讀者篩選，質量會有保證”。
相反，他還認為，即使有分級閱讀的標準，每個孩子情況不同，這個標準的參考價值不大，“有的孩子天賦比較好，可能在六七歲就能看懂更深點的內容，如果非要參考分級標準只給他看‘六七歲合適的書’，沒準會扼殺孩子的興趣，何苦去限制他們的思維？”
對劉軒的觀點，吳菲并不十分認同。她表示，如果有一個比較細的分級閱讀標準，能夠幫父母迅速縮小購書范圍，節(jié)約家長時間，而且，一本好書不一定就適合兒童閱讀，所以，童書的分級閱讀，很有必要。
“現(xiàn)在我們的出版的童書，大都會印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據(jù)我了解，目前國內并沒有一個統(tǒng)一的、有影響的童書分級閱讀標準，各個閱讀組織或出版機構是‘各自為戰(zhàn)’，其中一些分級標準，還是有待商榷的。”閱讀推廣人袁曉峰表示。
“分級”不能使孩子閱讀受限
不過，在白冰看來，童書分級閱讀并不是多此一舉。
“童書分級的意義，在于有計劃的給孩子提供合適的書籍，這樣孩子可以比較快地接受書中的知識，覺得有趣味，從而培養(yǎng)起鑒賞能力和好的閱讀習慣。”白冰說，童書分級是難易分級，而不是內容分級，這跟電影分級不一樣。
對分級標準，白冰認為，比較合理童書分級，它不能使閱讀受限。分級要綜合考慮到孩子年齡、閱讀能力等方面的不同，按照普遍閱讀規(guī)律來劃定一個大致范圍，最終的目的是促進閱讀，而不是限制孩子的閱讀興趣和思維能力。
他說，童書分級要避開誤區(qū)，這不是制定一個刻板的標準，“我們的出版業(yè)、新華書店系統(tǒng)等，都可以提倡分級創(chuàng)意、分級推廣等等，這樣會為讀者提供很多閱讀上的便利”。(吳菲、劉軒為化名 記者 上官云)
轉自：中國新聞網(wǎng)
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