“童書分級”爭議仍存：“細化”閱讀是否必要？

　　目前，隨著經(jīng)濟水平提升、閱讀觀念深入人心，國內(nèi)的年輕父母們越來越重視孩子的閱讀問題。中新網(wǎng)(微信公眾號：cns2012)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在北京一些書店，常常能看到家長們帶著孩子選購童書。很多家長的問題也隨之而來：不同年齡段的孩子讀什么書最好？我該怎么選書？也正是因為這個原因，“童書分級閱讀”的呼聲越來越高。但就在呼聲之中，還存有一些類似“有無權威分級標準”“細化閱讀是否必要”的爭議。

　　何謂“分級閱讀”？據(jù)公開資料顯示，它起源于最初的發(fā)達國家，即按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。這個概念產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析：少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力并不相同。

　　“分級閱讀”的概念何時傳入國內(nèi)，目前并沒有一個特別清晰的說法。知名閱讀推廣人袁曉峰對記者表示，大概在2010年的前后，曾經(jīng)有一家出版社組織過相關論壇，也曾經(jīng)出現(xiàn)過一個“南方分級閱讀”研究中心，但它始終沒有更多地從理論層面上推進此事。

　　2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》中明確提出，為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導。不過，對上述“分級制”也沒有同期公布更詳細的方案。

　　“現(xiàn)在我們的出版的童書，大都會印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據(jù)我了解，目前國內(nèi)并沒有一個統(tǒng)一的、有影響童書閱讀分級標準，各個閱讀組織或出版機構是‘各自為戰(zhàn)’，自己有自己的標準，誰也說服不了誰。其中一些分級標準，還是有待商榷的。”袁曉峰解釋道。

　　此外，“童書分級”目前在國內(nèi)也存在一些爭議。它的好處顯而易見，曾有不止一位專家指出，分級閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”閱讀行為。在他們看來，選對了分級，能夠有效促進孩子閱讀水平和理解能力的提升；勉強讓孩子讀不合適本年齡段閱讀的童書，孩子不能理解內(nèi)容的話，則可能會挫傷閱讀的積極性。

　　“我聽說過童書分級閱讀，但是從我找到的材料看，分級的方式和標準好像有很多種。有的標準分得很細。”在百萬莊圖書大廈附近，一位年輕的母親卻表示了不同看法。她對記者質(zhì)疑道，“而且這種分級閱讀真的有效嗎？如果孩子今年5歲，但就是對分級中更高年齡段孩子閱讀的書感興趣，如果按照分級來，會不會扼殺孩子閱讀積極性？”

　　一位童書出版業(yè)的業(yè)內(nèi)人士則告訴記者，自己不贊同童書分級，“完全沒必要那么限制孩子的思維。分級分得太細，就‘教條’了。有些孩子天生理解能力強，閱讀一些復雜的書也沒有問題”。

　　接力出版社出版的“嬰兒數(shù)學玩具書”系列叢書。書封上也有“0~3歲寶寶自己看的數(shù)學玩具書”字樣。接力出版社供圖

　　“童書分級閱讀還是有必要，它是根據(jù)孩子的閱讀能力來的，最終目的是提升孩子閱讀水平。可以作為參考，幫助更多老師和家長為孩子選擇合適的書。但這不是絕對的。就好比一個人腿不好需要拐杖，但是如果能跑能跳，就沒必要依賴拐杖。”袁曉峰也認為沒有必要分級分得那么細。

　　袁曉峰表示，面對上述目前國內(nèi)童書分級制推廣現(xiàn)狀，可以選擇信譽良好的閱讀推廣組織給出的童書分級閱讀指導，“個人薦書，會帶有比較多的個人體驗。如果是一個專業(yè)組織來做的話，是很多人智慧的結晶，相對缺陷會少一些”。

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