教育部門“動(dòng)真格”后:有償補(bǔ)課難止步


來(lái)源:中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)   時(shí)間:2018-04-17





  從年初開(kāi)始,楊廣鐘便和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)束了合作關(guān)系,受當(dāng)?shù)亟涛瘜?duì)教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職督察趨嚴(yán)的影響,改在家中辦數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班,這學(xué)期只招收了兩三名學(xué)生。


  楊廣鐘是河南鄭州一所普通高中的數(shù)學(xué)老師,有著6年教齡。近段時(shí)間,各地公開(kāi)通報(bào)有償補(bǔ)課案例的消息頻頻傳來(lái),他考慮暫時(shí)停止補(bǔ)習(xí)。“其實(shí)課外補(bǔ)習(xí)都是體力活,也很辛苦,最近又管的嚴(yán),先避一下風(fēng)頭。”


  4月8日上午,安徽合肥市教育局在網(wǎng)站首頁(yè)的頭條位置,通報(bào)了幾起中小學(xué)教師有償補(bǔ)課查處案例,3名正式教師、1名代課教師因有償補(bǔ)課被通報(bào)批評(píng)。這是合肥市首次公開(kāi)通報(bào)有償補(bǔ)課查處典型案例,合肥市教育局表示:“這是第一次,但絕不是最后一次。”


  不僅安徽省,北京、福建、江蘇等多省市的教育部門也在發(fā)聲,表達(dá)了對(duì)在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的督察決心,并對(duì)違規(guī)事例公開(kāi)通報(bào)。


  4月10日公布的2018年北京教育督導(dǎo)任務(wù)清單中,北京市教委明確提出,中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)治理將建立長(zhǎng)效機(jī)制。并且從4月下旬到5月上旬,北京將開(kāi)展市級(jí)層面的重點(diǎn)督查,督查范圍將覆蓋全市每一所中小學(xué)校和每一位教師。


  事實(shí)上,全面禁止教師有償補(bǔ)課的規(guī)定由來(lái)已久,近期則作為“師德建設(shè)”的專項(xiàng)治理內(nèi)容之一反復(fù)被提及。4月以來(lái),各地接連以各類政策、機(jī)制和督察的形式,對(duì)教師有償補(bǔ)課重拳整治,呈強(qiáng)化趨勢(shì)。


  然而,“禁補(bǔ)戰(zhàn)”仍看不到盡頭。


  禁補(bǔ)戰(zhàn)


  2017年以來(lái),魏楓所在的學(xué)校已經(jīng)向在校老師傳達(dá)過(guò)三次教育部門的禁補(bǔ)令。他在福建一座四線城市最好的高中教書,“小縣城是人情社會(huì),學(xué)校對(duì)老師在外補(bǔ)課一般也是明著反對(duì)、暗地默許。”


  這與教育部去年關(guān)于中小學(xué)教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象的調(diào)研抽查結(jié)果相一致。


  去年上半年,教育部對(duì)遼寧、吉林等六省的11所中小學(xué)實(shí)地調(diào)研抽查。在督察過(guò)程中,教育部工作組發(fā)現(xiàn),“部分地方行政部門、學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)還不到位,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)需求,不能準(zhǔn)確理解有償補(bǔ)課治理有關(guān)規(guī)定,工作重點(diǎn)不明、方向不清、敷衍應(yīng)付。”


  有償補(bǔ)課是教師在校外進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的有償兼職活動(dòng)的總稱,近幾年作為一類社會(huì)問(wèn)題,遭到輿論的批評(píng)與圍剿,甚至由此衍生出“師腐”的新名詞。


  成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西表示了對(duì)“師腐”一詞的不贊同:“不能將個(gè)別現(xiàn)象放大為普遍現(xiàn)象,甚至用‘師腐’的詞匯將教師群體一鍋端,把教師群體全部歸于‘師腐分子’。”但他同時(shí)承認(rèn),初三、高三老師補(bǔ)課的現(xiàn)象在一些地區(qū)較為普遍。


  教師課外補(bǔ)習(xí)不是中國(guó)社會(huì)的特例,在許多發(fā)達(dá)國(guó)家也存在類似現(xiàn)象,不同國(guó)家的管理方式存在一定差別。


  在以公務(wù)人員對(duì)待公立中小學(xué)教師的國(guó)家,公立學(xué)校的教師普遍受到嚴(yán)格管理,有償補(bǔ)課被絕對(duì)禁止,比如日本、德國(guó)、韓國(guó)等。而美國(guó)各地對(duì)于公立中小學(xué)教師的有償補(bǔ)課行為通常采取“有條件禁止”的規(guī)制模式,即禁止公立中小學(xué)教師在一定范圍內(nèi)進(jìn)行有償補(bǔ)課活動(dòng),包括不能給本班或本校學(xué)生補(bǔ)課。


  在此之前的2015年,教育部便頒布了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》,禁止教師組織或者要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課。這份一般性的規(guī)范文件帶有強(qiáng)制的“無(wú)條件禁止”色彩。


  在北京大學(xué)教育學(xué)院副教授張冉看來(lái),“限制教師有償補(bǔ)課是因?yàn)槠錆撛诘牡赖嘛L(fēng)險(xiǎn),也就是我們常說(shuō)的‘課內(nèi)不講課外講’的問(wèn)題,這是一種直接的腐敗。”。


  經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“課內(nèi)不講課外講”的現(xiàn)象的確存在。


  一位北京的家長(zhǎng)告訴記者,自己的兒子在上高三時(shí),基本一個(gè)班級(jí)都參加了老師辦的補(bǔ)習(xí)班,“也不是硬性規(guī)定必須參加,但是老師明確說(shuō)了,補(bǔ)習(xí)班的內(nèi)容是課堂上不會(huì)講的,如果你不上,肯定不會(huì)呀,而且離高考已經(jīng)不遠(yuǎn)了。”但她同時(shí)表示,“不能確定‘課上不講’是因?yàn)槔蠋熆陀^上講不了,還是主觀上不愿意講。”


  對(duì)于這種現(xiàn)象,北京通州一所中學(xué)教書的陳敏君老師,給出了另一種解釋。“北京新課程改革以后,提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,老師在課堂講授的時(shí)間普遍縮減了。在課堂上講得過(guò)多,成為對(duì)老師的一種批評(píng)。一些教育部門甚至用紅頭文件的形式,對(duì)老師的課堂講授時(shí)間進(jìn)行了硬性規(guī)定。”


  楊廣鐘認(rèn)為,不能排除有的老師“課內(nèi)不講課外講”,但輿論以此作為教師有償補(bǔ)課的有罪推定,實(shí)際上是對(duì)一線教師的真實(shí)工作環(huán)境缺乏了解。


  楊廣鐘每學(xué)期除了正常的教學(xué)活動(dòng)外,還需要填寫各類考核表格。學(xué)校對(duì)老師采取量化考核方式進(jìn)行排名,排名的波動(dòng)會(huì)影響到績(jī)效工資,嚴(yán)重者甚至?xí)晦o退。


  除了教學(xué)成績(jī)外,評(píng)教評(píng)學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)滿意度等也被納入到老師的量化考核體系中。在層層的考核壓力下,“課內(nèi)不講課外講”實(shí)際上存在一定風(fēng)險(xiǎn)。“中學(xué)的課程難度比較高,如果為了補(bǔ)課而故意課內(nèi)少講,就可能使全班成績(jī)下滑,造成的影響會(huì)很明顯。”楊廣鐘說(shuō)道。


  但張冉認(rèn)為,不排除有的教師能夠做到“課內(nèi)的歸課內(nèi)、課外的歸課外”,即使如此,也應(yīng)當(dāng)禁止教師在校外給自己班上的同學(xué)補(bǔ)課。“班上未參加有償補(bǔ)課的同學(xué),可能會(huì)懷疑教師的公正性,這侵害了公眾對(duì)教師職業(yè)的信任。從背后學(xué)理上來(lái)講,這體現(xiàn)的是教師利益沖突避免的義務(wù)。”


  各地教育部門對(duì)教師有償補(bǔ)課采取了“無(wú)條件禁止”的管理方式。


  安徽合肥教育局在3月底修訂的《師德考核負(fù)面清單》中,將教師有償補(bǔ)課寫入其中,并且強(qiáng)調(diào)“零容忍”的態(tài)度;4月10日,北京教育督導(dǎo)部門也將有償補(bǔ)課作為治理重點(diǎn),列入2018年督察任務(wù)清單中。


  但,教育部門的相關(guān)規(guī)定仍然存在著模糊地帶。


  北京東城一所中學(xué)的校長(zhǎng)告訴記者,自己贊同教育部門的禁補(bǔ)規(guī)定,可對(duì)于什么樣的補(bǔ)課行為屬于違規(guī),教育部門尚沒(méi)有清晰的界定。“少年宮老師在外面補(bǔ)課、足球老師到其他學(xué)校兼職,以及普通老師在網(wǎng)上開(kāi)課,這些應(yīng)不應(yīng)該禁止?現(xiàn)在還沒(méi)有明確的說(shuō)法。”


  實(shí)際的督察也存在一定難度。“禁止教師有償補(bǔ)課文件一直有發(fā),教育部門也有在會(huì)議上提到過(guò),但目前還沒(méi)有具體的督察措施。而且補(bǔ)課老師很多是在家里補(bǔ)習(xí),很難查到,估計(jì)會(huì)以家長(zhǎng)舉報(bào)的形式為主。”上述中學(xué)校長(zhǎng)表示。


  利益驅(qū)動(dòng)?


  在教育部2015年出臺(tái)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》,魏楓主動(dòng)停止了課外補(bǔ)習(xí)。


  他第一次給學(xué)生辦補(bǔ)習(xí)班是在2013年,補(bǔ)習(xí)生涯只持續(xù)了短短一年的時(shí)間。2013年,魏楓在在成為高三歷史老師之后,班上陸續(xù)有幾名學(xué)生家長(zhǎng)找他補(bǔ)習(xí)。為“稻粱謀”是他選擇給學(xué)生補(bǔ)習(xí)的重要原因。魏楓坦言,當(dāng)時(shí)決定補(bǔ)課:“一是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的要求,二是因?yàn)榻o錢。”一對(duì)一的補(bǔ)習(xí),一次1.5個(gè)小時(shí),可以獲得300元的勞動(dòng)報(bào)酬,平均半個(gè)小時(shí)100元。這樣的回報(bào)比對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼殐赡昵夷抑行邼男吕蠋煻?,無(wú)疑具有著誘惑力。


  這一點(diǎn)得到了楊廣鐘的認(rèn)同。楊廣鐘從2015年開(kāi)始與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,每周末到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講課,一節(jié)課能夠獲得500元的收入。而在校內(nèi)上課,一節(jié)課不到五十元。


  國(guó)內(nèi)的公立學(xué)校教師一般屬于事業(yè)性編制,特別是義務(wù)教育階段的小學(xué)和中學(xué),沒(méi)有學(xué)費(fèi)收入,教師工資基本屬于完全的財(cái)政性支付。


  李鎮(zhèn)西認(rèn)為,教師群體在薪資待遇上與公務(wù)員相比存在不小的差距。盡管《教育法》明文規(guī)定,“確保中小學(xué)教師平均工資收入不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”,真正落實(shí)仍有一定難度。


  公立中小學(xué)教師的績(jī)效薪資與職稱評(píng)級(jí)直接掛鉤。魏楓今年剛剛評(píng)上中級(jí)職稱,在此之前,他一年的工資,包括住房公積金及各類獎(jiǎng)金在內(nèi),只有不到七萬(wàn)。學(xué)校的高級(jí)教師薪資能夠達(dá)到15萬(wàn),但這已經(jīng)屬于高級(jí)教師中的最高檔,一般只有教齡長(zhǎng)、臨近退休的老師才有資格升至高級(jí)教師的最高級(jí)別。


  魏楓并不認(rèn)為,靠補(bǔ)課賺取外快已經(jīng)成為學(xué)校老師中的普遍風(fēng)氣,也不認(rèn)為利益是老師有償補(bǔ)課的最大驅(qū)動(dòng)力。“學(xué)校以女老師為主,經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)沒(méi)有那么大,搞副業(yè)并非教師常態(tài)。少數(shù)家庭條件較差的老師,可能會(huì)以補(bǔ)課作為兼職。”


  在他看來(lái),補(bǔ)課屬于低水平的重復(fù)性勞動(dòng),在教育市場(chǎng)化程度不高的四線城市里性價(jià)比并不高。“不否認(rèn)個(gè)別老師能夠在假期內(nèi)短時(shí)間獲得較多收益,但天花板很低。因?yàn)楦V輳B門有專業(yè)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu),形成巨大的分流作用,本地老師的補(bǔ)課價(jià)格無(wú)法提高。”


  補(bǔ)習(xí)需求


  在教師的課外補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)中,供給端的樣態(tài)主要由需求端塑造而成。


  據(jù)楊廣鐘觀察,小學(xué)教師的補(bǔ)習(xí)以在校外辦托管班和興趣班為主,中學(xué)教師則以課程類補(bǔ)習(xí)為主。自己開(kāi)小班的占到多數(shù),與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的老師相對(duì)較少。而在中學(xué)的補(bǔ)習(xí)課程中,數(shù)理化這三門理科的補(bǔ)習(xí)需求占據(jù)主體。


  魏楓對(duì)補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)中不同學(xué)科的受歡迎程度進(jìn)行了排序,學(xué)科難度、高考權(quán)重以及補(bǔ)習(xí)效果是三大影響因素。“補(bǔ)習(xí)科目以數(shù)學(xué)、物理為主,這兩科對(duì)高中生智力傷害最大,考試經(jīng)常出慘案。其次是英語(yǔ),家長(zhǎng)重視度高,然后是語(yǔ)文、生物、化學(xué),語(yǔ)文是難出效果,生物化學(xué)是較簡(jiǎn)單且高考權(quán)重少。最次是政治、歷史、地理,其中地理在三者中又最有市場(chǎng)。”


  應(yīng)試教育的身影在有償補(bǔ)課的背后若隱若現(xiàn)。陳敏君認(rèn)為,補(bǔ)課風(fēng)起,究其根源,還需要?dú)w結(jié)于應(yīng)試的教育體制。“初三、高三學(xué)生都面臨著升學(xué)的問(wèn)題,常規(guī)的班課教學(xué)并不夠,一般需要額外的復(fù)習(xí)和補(bǔ)課,才能應(yīng)對(duì)高考。所以,一些家長(zhǎng)甚至?xí)鲃?dòng)要求老師給孩子補(bǔ)課。”


  2017年7月,教育部公布了上半年有償補(bǔ)課治理與督察情況,指出“有償補(bǔ)課行為在一定范圍內(nèi)仍然存在。高中特別是高三年級(jí)受高考升學(xué)率驅(qū)使,存在組織學(xué)生補(bǔ)課并收取補(bǔ)課費(fèi)的現(xiàn)象,一些初三年級(jí)也不同程度存在這些問(wèn)題。”


  近兩年,福建省的老師與學(xué)生對(duì)高考升學(xué)壓力感受地尤為明顯。


  在2016年,福建省高考改用全國(guó)卷,但成績(jī)不佳。“自從福建省考全國(guó)卷以來(lái),連續(xù)兩年出慘案,現(xiàn)在全省很多學(xué)校都啟動(dòng)了周六上課的模式。”魏楓介紹。


  “考試的壓力一直存在,而且傳統(tǒng)的學(xué)校教育很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,找老師校外補(bǔ)課的現(xiàn)象就自然而然地出現(xiàn)了。把補(bǔ)習(xí)一棍子打死也不現(xiàn)實(shí)。”陳敏君說(shuō)道。


  一位家長(zhǎng)則向記者表示:“家長(zhǎng)肯定都愿意孩子不用那么辛苦的學(xué)習(xí)、不用交額外的費(fèi)用,然后孩子能考上理想的大學(xué),但是理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。國(guó)家整體教育體制不變、高考模式不變,校外補(bǔ)課就不會(huì)變。”


  針對(duì)補(bǔ)習(xí)的需求端,教育部在去年的督察報(bào)告中提到了下一步的工作規(guī)劃——創(chuàng)新工作方式、疏導(dǎo)需求,其中包括政府購(gòu)買服務(wù)、搭建線上平臺(tái)、開(kāi)展志愿服務(wù)等方式。“為追求更多樣、更高水平教育資源的學(xué)生家長(zhǎng)提供更有保障的教育服務(wù)。”


  北京市教委作為疏導(dǎo)思路的先行者,在4月6日出臺(tái)了《北京市中學(xué)教師開(kāi)放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃》。根據(jù)這一計(jì)劃,北京市將搭建線上平臺(tái),招募區(qū)級(jí)及以上骨干教師,為全市中學(xué)生在線免費(fèi)輔導(dǎo),輔導(dǎo)費(fèi)由市級(jí)財(cái)政保障。


  北京市第五十四中學(xué)副校長(zhǎng)張建軍告訴記者:“之前有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)計(jì)劃,但目前學(xué)校還沒(méi)有收到教委的正式通知。”(吳秋婷)


  轉(zhuǎn)自:經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)


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