全國各類高等教育在學總規(guī)模2016年已達到3699萬人，高等教育毛入學率達到42.7%，我國已經(jīng)成為名副其實的高等教育大國，擁有全球最大規(guī)模的在校高校學生群，高等教育的教學質(zhì)量對于國家發(fā)展和人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。為此，教育部日前專門發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱國標），這是向全國、全世界發(fā)布的第一個高等教育教學質(zhì)量國家標準。
從教育部介紹的情況來看，國標的研制過程十分嚴謹。整個國標的研制工作前后歷時4年多，由教育部委托高等學校教學指導委員會研制，參與的專家教授達5000多人，其中包括50多名兩院院士和知名專家，先后組織了數(shù)百場工作研討會和征求意見會。如此多的專家參與、如此長時間的研討，一方面說明國標的出臺至關重要，需要慎重；另一方面也可以看出標準的制定經(jīng)過長時間的反復研制，標準本身的質(zhì)量備受重視。
另外，此次發(fā)布的國標涵蓋了普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個本科專業(yè)類、587個專業(yè)，涉及到全國高校5.6萬多個專業(yè)點。2016年我國普通高校中本科院校1237所，普通高等學校專任教師160.20萬人。由此可見，該標準的出臺與實施，將影響百萬老師、千萬學生以及千所高校，范圍十分廣泛。
本科教育是高等教育的基礎和根本，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎平臺。提高本科教育質(zhì)量和提升高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，關鍵是要牢牢抓住提高質(zhì)量這個“綱”。提高質(zhì)量就離不開標準，高標準才有高質(zhì)量，高質(zhì)量才有高素質(zhì)人才，綱舉才能目張。
國標的成效如何，還需等待實踐檢驗，但教育部制定國標背后的理念首先值得肯定。教育部高等教育司司長吳巖在國標新聞發(fā)布會上表示，“有了標準才能加強引導、加強監(jiān)管、加強問責。頒布國標特別特別重要，非常非常重要，是天大的事。”“天大的事”背后反映的“質(zhì)量為王、標準先行”的理念和思路。
近年來，“標準決定質(zhì)量、高標準才有高質(zhì)量”早已成為一種共識，要堅持“質(zhì)量為王”就必須發(fā)揮標準對質(zhì)量的“硬約束”作用，用高標準帶動高質(zhì)量。高等教育的發(fā)展通過制定和實施國標的方式踐行“質(zhì)量為王、標準先行”的理念，既是高等教育發(fā)展自身的需要，也是培養(yǎng)人才、辦好高校、辦出世界一流大學的需要，契合我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入質(zhì)量時代和高質(zhì)量發(fā)展階段的特征。
在使用標準方面，讓標準發(fā)揮以標促改、以標促建、以標促強更重要，決不能讓標準束之高閣或者只掛在墻上。為推動國標的落實，教育部推出了讓教學指導委員會用起來、讓高校動起來，以及把國標與“三個一流”建設緊密結(jié)合起來的3項重要措施，也可以看出為了確保標準落地所做的努力。
實踐是檢驗真理的唯一標準。作為全球首個高等教育教學質(zhì)量國家標準，國標最終能否實現(xiàn)預期目標，達到提升高等教育教學質(zhì)量的目的，起到約束高等教育教學的作用還有待實踐的檢驗，換言之，高等教育質(zhì)量要標準更要實踐，標準的制定和出臺，解決了質(zhì)量“規(guī)范”的作用，無規(guī)矩不成方圓，標準是高等教育教學質(zhì)量的“方圓”，但是標準本身的質(zhì)量還需要在實踐中去檢驗，考慮到中國的高等教育規(guī)模和差異性，標準還需要一直保持自我追求卓越的愿望，不斷完善和提升自己，才能更好地發(fā)揮標準對質(zhì)量的引導、監(jiān)管和約束作用，也利于我國高等教育的質(zhì)量水平不斷提升。（徐建華）
轉(zhuǎn)自：中國質(zhì)量報
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