凡是來南京威雅參觀的家長們，幾乎都忍不住在上圖這處空間里流連，當你坐在觀眾席上，隨著耳畔深沉澎湃的音樂聲起落，仿佛已然看到聚光燈下，孩子們?nèi)绾屋氜D于跨越時空的悲歡離合。黑箱劇院，這里不僅是孩子們進行小型演出和排練的場地，也是他們每周學習戲劇課的教室。
談及近年來在中小學家長圈日益走紅的戲劇課，我們的普遍理解就是教孩子們?nèi)绾文钆_詞、如何演戲，像是簡化版的中戲或北影的表演課堂?！暗覀冊谧龅钠鋵嵅⒉皇菓騽〗逃墙逃龖騽?，”南京威雅的戲劇老師黃少宇告訴我們，“戲劇教育”（Drama Education）和“教育戲劇”(Drama in Education)是兩個概念，前者以培養(yǎng)專業(yè)的演員為目標、以展示表演為最大價值取向，而后者則是教育在前，戲劇在后，它不再以表演和研讀劇本為目的，而是把戲劇性扮演、戲劇性游戲、劇場及劇場認知等戲劇相關的活動作為一種教學工具，目標是培養(yǎng)孩子的自信心、創(chuàng)造力、合作精神等一系列可遷移的技能。
南京威雅為小學三年級至初中的學生設置了每周一節(jié)的戲劇課程。在小學階段，黃老師精選了《零的故事》、《1的故事》、《失而復得》三本曾斬獲國際大獎的經(jīng)典繪本，通過即興表演、讀者劇場、過程戲劇和故事戲劇等幾種主要方式，以繪本故事為基礎，和學生共創(chuàng)戲劇情境，引導他們解放天性、自信表達，充分發(fā)揮同理心和想象力推動劇情發(fā)展，同時對繪本所反映的自我價值、反霸凌、友誼、環(huán)保等主題深化認知，潛移默化提升中英文水平和綜合素養(yǎng)的同時，進行人格教育。
即興表演
為了幫助新老生之間更好地熟悉彼此，建立合作精神，黃老師在新學期伊始安排了三節(jié)以即興表演為主的課程活動，“我是樹/I am a tree”是其中頗具代表性的案例：
三位同學一起上臺，其中一位表演說：“我是樹/I am a tree”，另外兩位同學要發(fā)揮想象補充畫面，比如“我是一只飛過樹的小鳥/I am a bird flying over the tree”，“我是樹上的一只蘋果/I am an apple on the tree”。這時，觀眾要選擇一個元素繼續(xù)留在舞臺上，比如留下了小鳥，那么接下來上臺的兩位同學就可以說“我是小鳥旁邊的一朵云/I am a cloud beside the bird”，“我是正在捕鳥的老鷹/I am an eagle catching the bird”……
如此接力，三人一組不斷創(chuàng)造新的情境，中英文表達皆可，但元素不可重復，以此幫助學生打開想象，訓練動腦能力，發(fā)展專注力和創(chuàng)造力。
讀者劇場
讀者劇場是學生分角色朗讀劇本，運用聲音和肢體語言邊講邊演，用情緒詮釋故事的一種方式。它相當于演員在脫稿表演前的排練，也是訓練演講能力的極佳手段，還可以幫助他們提升詞匯量，發(fā)展閱讀水平。
在即興表演之后的2-3周里，黃老師就會以讀者劇場的方式讓學生逐步熟悉劇本、學習站位，在朗讀的過程中盡可能增加一些和觀眾的眼神交流，直至達到半脫稿的表演狀態(tài)。
過程戲劇
過程戲劇是指以劇本中的某一個片段為基礎進行擴展演繹，學生需要關注片段中人物角色所處的環(huán)境，發(fā)揮同理心和想象力體察人物情緒，并聯(lián)系現(xiàn)實生活模擬人物的反應和行為。
在四年級的戲劇課上，學生們以劇本《失而復得》中小男孩打包行李箱準備去南極的一幕為原點，和黃老師圍成一圈，玩起了“我演大家猜”的接力游戲。每一個學生都要構思一件去南極需要攜帶的物品，并通過自己的表演讓大家準確猜出，才能把“行李箱”傳遞給下一個同學。
從黃老師的望遠鏡開始，學生們惟妙惟肖地“放入”了衣服、食物、手機、睡袋、書、墨鏡、手電筒等近20種不同的物品，快速的臨場反應、自信大方的表現(xiàn)、對日常生活敏銳細膩的捕捉都讓人驚嘆，他們在一處小小的舞臺空間里創(chuàng)造出了一個無限大的宇宙。
黃老師告訴我們，“教育戲劇”的概念其實源于18世紀法國教育家盧梭的自然主義教育思想，他提出“成人歸成人，兒童歸兒童”以及“在戲劇實踐中學習”（Learning by dramatic doing），主張讓孩子通過直接觀察和切身體驗來擴展知識范圍。因此，教育戲劇格外強調學生的全身心參與，強調學習者本位和經(jīng)驗式學習，學生要以“知識拓荒者”的姿態(tài)在群體中互動、在即興中演出、在游戲中體會，全身心投入課堂的每一個戲劇活動才能有所收獲，而老師只是制造學習機會的人。
“因此，我的課堂對孩子們最核心的要求只有三點：willing to try（愿意嘗試）、willing to help（愿意幫助）、willing to play（愿意玩耍），而關于表演，只要他們能做到聲音洪亮、不偏臺、不背對觀眾就足夠了?！?/p>
參與和互動在教育戲劇中是如此重要，但孩子們一開始難免放不開，如何才能讓他們打開自我、全情投入呢？黃老師說，調動當時當下一切可利用的資源營造戲劇情境、建立心理鏈接是解決問題的關鍵。
他曾給一位扮演艾莎公主的4歲小女孩做演出前的輔導，一開始，“小艾莎”也有些膽怯和抗拒，直到黃老師說：“Elsa你知道嗎？你手里的魔法棒是真的！每次我晃動鈴鐺的時候，你就可以把我變成任何動物！”小女孩的眼睛一下子亮了，她用魔法棒敲了敲老師喊道：“Butterfly!”這時，一位活靈活現(xiàn)的“蝴蝶”翩然而至，小女孩在咯咯咯的笑聲中卸下了防備，順利完成了后續(xù)的訓練……三年過去了，直到今天，“小艾莎”都開心地稱呼黃老師為“Mr. Butterfly”?！白鰬騽±蠋熞紫日覚C會跟孩子搭建溝通的橋梁，建立了這個橋梁之后，才能開始實際的教學”，“Mr. Butterfly”如是說。
據(jù)黃老師介紹，目前，南京威雅正在申請成為倫敦音樂與戲劇學院（LAMDA）國際等級考試中心之一。未來，學生可通過參與LAMDA表演類、溝通類、音樂劇、莎士比亞詩歌戲劇等不同類型的考試累積學分，為相關專業(yè)的大學申請?zhí)峁┲Α?/p>
今年年底前，黃老師還計劃從校內(nèi)選拔一批小演員，利用晚間寄宿自由活動的時間進行排練，在即將落成的南京威雅大劇院，為校內(nèi)外的觀眾們帶來一場關于小宇航員飛入太空采集樣本、攻克病毒的精彩劇目。戲劇是造夢的藝術，孩子們將會創(chuàng)造出怎樣光怪陸離的夢幻時空呢？我們一起拭目以待！
【關于南京威雅學?！?/strong>
南京威雅實驗學校位于南京市江寧區(qū)湯山，享有紫東地區(qū)得天獨厚的自然環(huán)境和底蘊深厚的文化資源。學校于2021年9月正式開學，為3至18歲適齡學生提供高品質教育和寄宿選擇。
在建校設計之初，南京威雅學校便將全人教育的理念融合進了校區(qū)的每一個角落，確保學校各項硬件設施到位，以滿足學生在學習、生活等各方面的要求，令學生不僅可發(fā)展優(yōu)秀學術能力，還能全方位發(fā)展道德品質、藝術素養(yǎng)和運動潛能，成為真正意義上卓越的世界公民。
南京威雅學校
2022年10月29日校園開放日
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轉自：咸寧新聞網(wǎng)
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