“黑社會(huì)”式查寢背后的職教困局，需要系統(tǒng)求解

“以后看清我們六個(gè)人的臉，我們來了，就是查寢……這是咱生活女工部長……”近期，黑龍江職業(yè)學(xué)院一段學(xué)生會(huì)干部查寢的視頻在網(wǎng)上躥紅。由于事發(fā)高職院校，該現(xiàn)象讓職業(yè)院校的內(nèi)部管理和生源質(zhì)量問題進(jìn)入輿論視線。有研究者指出，中國職業(yè)教育帶有重管理、輕技能的特點(diǎn)，職業(yè)教育的蛻變，既需要教育內(nèi)部提高質(zhì)量，也需要中國產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。

統(tǒng)一西裝制服，做派官僚氣息十足……有網(wǎng)友將視頻中學(xué)生會(huì)干部的表現(xiàn)形容為“黑社會(huì)”式查寢，并非夸張。事實(shí)上，該視頻走紅后，就引發(fā)了不少職校網(wǎng)友的“共鳴”，稱自己學(xué)校學(xué)生會(huì)干部的表現(xiàn)“有過之而無不及”。就此來說，我們固然可以批評(píng)視頻中的學(xué)生會(huì)干部，但置于大環(huán)境下，更要看到其背后所對(duì)應(yīng)的中國職業(yè)教育的真實(shí)生態(tài)。

跳出個(gè)案看，近些年，中國職業(yè)教育在輿論場似乎一直是以各種“負(fù)面”形象示人。比如，有職校被曝“校舍是租來的，學(xué)生是哄來的”；有職?！皬?qiáng)迫學(xué)生到指定工廠實(shí)習(xí)”；而近期央視還曝光江西贛州一技工學(xué)校：實(shí)習(xí)先交3480元，拿畢業(yè)證再交580元……這些亂象，都可以說是職業(yè)教育生態(tài)的微觀注腳。

在很多人潛意識(shí)里，職校就是那些成績不好、升學(xué)無望的“問題學(xué)生”的去處，因此學(xué)校出現(xiàn)“黑社會(huì)”式查寢，似乎是意料之中的事。而職校為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，往往也多采取半軍事化模式。有研究論文就指出，學(xué)生的規(guī)訓(xùn)與管理是職業(yè)院校教育工作的核心內(nèi)容，技能培養(yǎng)反而退居較為次要的位置。一定程度上而言，這些帶有“黑社會(huì)”做派的學(xué)生會(huì)干部，也是學(xué)校規(guī)訓(xùn)力量的一種延伸，被校方所默許和縱容，由此也就不難解釋其普遍性和某種必然性。

隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。有數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動(dòng)者總量雖超過1.65億人，但僅占就業(yè)人員總量的21.3%，其中高技能人才不足就業(yè)人員的6%，高級(jí)技工缺口更是高達(dá)上千萬人。這種背景下，近年來國家對(duì)職業(yè)教育的重視力度有顯著提升。如去年《政府工作報(bào)告》就提出高職院校擴(kuò)招200萬人。另外，早在2014年，教育部就提出將全國1200所普通高等院校中的600所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育方向。

但是，相較于本科高等教育，職業(yè)教育在中國教育體系中，依然處于一種“附屬”地位。在財(cái)政投入、師生來源、教育定位等諸多方面，都仍是一種“二流教育”。如有數(shù)據(jù)顯示，2014年，中國本科學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)支出是高職高專學(xué)校的約1.89倍；生均公共財(cái)政預(yù)算內(nèi)公用部分教育經(jīng)費(fèi)支出是高職高專學(xué)校的約2.05倍。

至于職校生源，則基本上都是由中考、高考分流而來。且職業(yè)教育的師資也面臨著同樣的尷尬。業(yè)內(nèi)人士稱，中國教育體系中極少有對(duì)于職教教師的專門培養(yǎng)，多數(shù)職校教師都是被本科院校甚至普通高中攔在門外的老師，他們不了解產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況，也沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。如此就形成了一種雙面尷尬——職校的學(xué)生和教師都是被迫選擇的。此背景下的職教質(zhì)量，當(dāng)然無法高估。

因此，要從根本上改變職校狀況，當(dāng)前最緊要的一點(diǎn)，還是要讓職業(yè)教育真正成為獨(dú)立的教育門類，在師生培育、專業(yè)設(shè)置、教育投入、考核標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面，都能獲得平等、科學(xué)的制度保障。比如，像一些發(fā)達(dá)國家，在一些基本考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和學(xué)?？梢噪p向選擇，不只是根據(jù)分?jǐn)?shù)被動(dòng)分流，這樣就有利于避免生源質(zhì)量不足的問題。而對(duì)于教師，也應(yīng)有專門的培養(yǎng)、考核、晉升渠道?？偨Y(jié)為一點(diǎn)，就是要真正讓職校的學(xué)生、教師，都走出“低人一等”的社會(huì)困境。

談到職業(yè)教育在現(xiàn)實(shí)中的弱勢(shì)，我們很容易想到一點(diǎn)，那就是社會(huì)觀念中對(duì)于藍(lán)領(lǐng)工人的歧視，總認(rèn)為其比上大學(xué)的白領(lǐng)要“矮幾分”。這背后的社會(huì)偏見，當(dāng)然要化解。但是，社會(huì)觀念的形成并非毫無緣由，要扭轉(zhuǎn)社會(huì)觀念偏差，首先讓職業(yè)教育告別制度上的偏差。

這一方面體現(xiàn)在，對(duì)職業(yè)教育的投入和人才供給，應(yīng)該在頂層設(shè)計(jì)上有更多傾斜。像中考大分流的做法之于職業(yè)教育發(fā)展的負(fù)面影響，應(yīng)該得到全面審視，從而對(duì)相關(guān)制度加以針對(duì)性地優(yōu)化、調(diào)整；另一方面，如專家所指出，要提升中國職業(yè)教育質(zhì)量，除了提高職教的內(nèi)部質(zhì)量，還要拓寬、打通一線勞動(dòng)者的職業(yè)上升通道。此前有政協(xié)委員也提出，改革現(xiàn)行的企業(yè)人事管理和工人勞動(dòng)管理相區(qū)分的雙軌管理體制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才與行政管理人員橫向交流與縱向晉升，打通職業(yè)生涯發(fā)展“雙通道”，此類建議對(duì)于弱化部分年輕人“寧愿送外賣，也不進(jìn)工廠”的現(xiàn)象，無疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

一句話，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的偏見和歧視，需要通過制度和現(xiàn)實(shí)的改變才能真正消除。指望社會(huì)觀念的自動(dòng)“進(jìn)化”來倒逼職教生態(tài)改善，這無異于緣木求魚。而提升職業(yè)教育質(zhì)量，不能僅從學(xué)校入手，更要從整個(gè)教育生態(tài)、人才生態(tài)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)來予以通盤考慮。比如，在職業(yè)技術(shù)人才缺乏的另一面，相當(dāng)多的職校畢業(yè)生又可能面臨就業(yè)困難，這背后的培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)問題，也應(yīng)該引起重視。

職教何去何從，在根本上說考驗(yàn)的是我們?nèi)绾味x人才，以及如何理解職業(yè)技術(shù)人才之于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。曾幾何時(shí)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)上的挑戰(zhàn)之一，就是破除“讀書無用論”的影響，而在高等教育快速擴(kuò)招的今天，則要從對(duì)于高等教育的過分崇拜中，從對(duì)人才的狹隘定義中走出來，真正構(gòu)建多元化、現(xiàn)代化的人才觀。且發(fā)展職業(yè)教育，不能僅是功利化地將之理解為給經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)人才，而更要將之視為構(gòu)建“人盡其才、才盡其用”的育人、用人環(huán)境的題中應(yīng)有之義。它背后背負(fù)的是社會(huì)充分就業(yè)、“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”等更宏大的命題，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也事關(guān)社會(huì)公平，必須從長計(jì)議。

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