生涯教育的海中實踐：怎樣培養(yǎng)全面的人

　　2019年6月，國務院辦公廳出臺了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，半年多時間來，隨著高中育人方式改革的不斷深化，如何幫助學生學會選擇，對學生的全面發(fā)展進行指導，成為了各地高中學校爭相探索的現(xiàn)實課題。

　　正如《指導意見》所指出的那樣，當前高考綜合改革給予了學生充分的選擇權，對普通高中的課程和培養(yǎng)體系也提出了新的要求。

　　筆者日前在海南省海南中學走訪時了解到，該校近年來推行“融入式”深度體驗課程體系，走出了一條“從零到一，以行生慧”的生涯教育發(fā)展道路。截至目前，該校搭建了擁有46位教師、涵蓋11個學科類別的生涯教育團隊，并建立起了從課內(nèi)理論與認知課程到課外實踐體驗活動的立體生涯教育體系。

　　海南中學黨委副書記柳海英指出，生涯教育在立德樹人過程中發(fā)揮基礎性作用，海南中學為此一直在探索和實踐適合中國國情的生涯教育課程綱領和實踐體系，以期激發(fā)學生學習動力、提高綜合素質(zhì)，引領學生全面而個性化的發(fā)展。

海南中學的生涯教育團隊

　　日漸清晰的人生坐標

　　我們的學生需要怎樣的生涯教育？海南中學的頂層設計者認為，生涯教育作為學生成長之需，首先應幫助學生認識自我、了解社會，根據(jù)個人志向和社會發(fā)展需要，選定發(fā)展的目標并為實現(xiàn)目標進行設計與策劃。

　　為幫助學生認識自己、認知行業(yè)，海南中學設計了完善的生涯教育校內(nèi)課程，并由海南中學馬向陽校長牽頭編寫了《筑夢人生——海南省高中生涯規(guī)劃(試用)》教材。同時，為讓學生與真實社會接軌，培養(yǎng)學生適應社會動態(tài)發(fā)展的綜合素養(yǎng)，海南中學搭建了“融入式”深度生涯體驗校外課程體系，為學生提供融入社會、面向未來的生涯教育內(nèi)容。

　　高三4班的曾奕然同學在高一和高二的生涯規(guī)劃課上找到了興趣所在，中國人民大學傳媒學是他的目標。今年暑假，他參加了“融入式”深度生涯體驗傳媒項目，前往鳳凰衛(wèi)視跟著名主播與名記者進行了為期一周的見習，完成了自己人生中第一個新聞采編作品。“的確不一樣！”曾奕然這樣形容他的生涯體驗，“傳媒工作不僅有趣、刺激，同樣要隨機應變、吃苦耐勞”。他越發(fā)堅定了學習傳媒的決心，也有了更具體的目標。

　　曾奕然的故事只是一個縮影。今年暑期和國慶小長假，海南中學161名高中生先后走進中國國際金融貿(mào)易窗口香港、粵港澳大灣區(qū)龍頭城市深圳，科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之城杭州……通過職場體驗、名校體驗、社會體驗、城市探索，上了一堂生動的“生涯教育體驗課”。

　　從頂層設計的角度看，對于這些高中的孩子們而言，面臨成長與升學的特殊需求，生涯教育其實是幫助他們站在一生的角度去看高中三年。“學生之前的理想可能是虛無縹緲的、不現(xiàn)實的，通過生涯教育，進行實踐探索后，他們可以發(fā)現(xiàn)自己感興趣、并且通過努力可實現(xiàn)的目標，從而激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力。”海南中學學生發(fā)展指導中心生涯導師王君君這樣評價。

　　在日漸清晰的人生坐標中，高中學生有了寬宏的視野和明確的定位，他們的未來有理由值得期待。

海中學子在香港進行深度生涯體驗項目

　　融入時代的師生成長軌跡

　　如何走出一條具有海南特色的生涯教育之路？海南中學黨委副書記柳海英坦言，海南相對而言，沒有北上廣等一線城市的普遍性焦慮，反而有寬松成長的土壤，具備了生涯教育的有利條件。

　　柳海英從2017年開始分管生涯教育，兩年多來她對這項創(chuàng)新性的工作最大的體會是師生共同成長。“老師在成長，跨學科的交融帶來了創(chuàng)新意識和批判性思維，帶動了教育教學理念的更新和前沿知識的更新迭代；學生在成長，視野和格局都在開闊，最關鍵的是讓學生走出校園后，從更大的視角和維度充分了解自己，回歸教育本源。”柳海英如是說。

　　“不僅是學生，我們老師同樣在‘走出去’的過程中獲得成長。邁過了學校的垣墻，外面是時代的浪潮澎湃。我們的知識性教育需要有經(jīng)世濟用的價值，教師應該具備帶領學生解決真實社會問題的能力，并且擁有面向未來的素養(yǎng)。”海南中學學生發(fā)展指導中心主任解愛群談到，“教師也需要到社會里進行知識迭代和能力迭代，這樣才能滿足生涯教育的需求，成為更好的全人教育者。”

　　“生涯教育不能只落在概念上，我們需要對每一個學生的全面發(fā)展提供實際且有效的指導，這要求教師對學生的個體情況和個體需求有深入的了解。”海南中學教師陳玲指出，“踏出校門的深度生涯體驗活動給老師了解學生提供了一個全面的視角，我們對學生的認識達到了一個新的高度。”

　　不忘初心的未來使命擔當

　　除了學校老師的踴躍參與之外，海南中學“融入式”深度體驗生涯教育課程體系得到了校友與家長群體的大力支持，目前已經(jīng)從1.0版本發(fā)展到4.0版本。

　　據(jù)海南中學生涯教育團隊介紹，深度生涯體驗1.0版本為崗位參訪，學校每年會組織大量崗位參訪資源，幫助學生對興趣行業(yè)建立初步認識；2.0版本為省內(nèi)職業(yè)體驗，學校挑選省內(nèi)相對有代表性的企業(yè)或機構(gòu)，學生將圍繞崗位日常工作完成真實的工作任務；3.0版本為行業(yè)深度體驗，學校定向選擇產(chǎn)業(yè)與行業(yè)，將學生送到最有行業(yè)代表性的企業(yè)和城市中去；4.0版本從真實社會需求出發(fā)，帶領學生研究并參與到最前沿的解決方案中，給學生更多元、更綜合的成長。

　　生涯教育體系的發(fā)展迭代只有進行時，沒有完成時。海中學生發(fā)展指導中心主任解愛群表示，下一步學校將在課程設計中融入更多的時代性課題。“比如海南自由貿(mào)易試驗區(qū)建設、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、人口老齡化等等，這將幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，并以更寬廣的視野和格局為自己的人生進行定位。”

　　值得一提的是，海南中學正在為更大范圍的生涯教育體系建設輸出經(jīng)驗。2019年3月，海南省首個高中生涯教育基地落戶海南中學。在全國范圍內(nèi)，由海南中學校長馬向陽主持的“普通高中融入式生涯教育模式的創(chuàng)新與實踐”榮獲2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎，這是迄今為止海南中學獲得的最高教研成果獎。

　　生涯教育是教育回歸本源的需要，它使得高中教育不僅僅只為了升學，而將教育的關注點落在促進學生的生命成長和發(fā)展上。柳海英副書記在談到生涯教育的評價標準時說：“生涯教育并不是去幫助學生找一個適合的職業(yè)，而是讓學生在尋找目標并為之奮斗的過程中激發(fā)起內(nèi)在的力量，讓學生懷揣著更大的信念和熱情去生活，去發(fā)掘生命中更多的可能性，讓自己的人生之路越走越寬。”（張藍方）

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