完善職教高考制度打開人才成長空間

　　日前，教育部在答復(fù)十三屆全國人大四次會議相關(guān)建議時(shí)表示，將進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用，規(guī)范長學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步建立職教高考制度。

　　職教高考，是相對于普通高考、針對職業(yè)教育的專門性高考。 必須認(rèn)識到，職教高考并不是單純的人才選拔制度的改革，其深遠(yuǎn)意義在于一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道。 2019 年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要建立職教高考制度，完善“文化素質(zhì) + 職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。 此后， 一些地區(qū)和高校積極進(jìn)行職教高考探索，如春季高考、“三校生”高考等。

　　我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系， 全國 11000 多所職業(yè)學(xué)校開設(shè)了1200 余個(gè)專業(yè)和 10 余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域， 每年有 1000 萬左右的畢業(yè)生。 不過，中職學(xué)校畢業(yè)生眾多，但符合市場崗位缺口的人才仍相對較少。 必須承認(rèn)的是，當(dāng)前我國還是學(xué)歷社會，要推進(jìn)學(xué)歷社會轉(zhuǎn)向技能型社會，必須從根本上提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力。 如今，我國從制度層面大力發(fā)展職業(yè)教育，逐步建立職教高考制度， 既可舒緩普通高考的壓力，也可為職教人才打開更多的向上空間。

　　構(gòu)建技能型社會，是發(fā)展職業(yè)教育的重要目標(biāo)。 對此，一方面要構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育類型特征和發(fā)展需求的職教高考制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間，同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇；另一方面，隨著“中職—高職—職教本科”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，各級各類技術(shù)技能型人才的成長空間和發(fā)展通道逐漸打通和拓寬，職業(yè)教育畢業(yè)生也能獲得更好的發(fā)展空間。

　　職教高考制度的不斷完善，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、高考改革乃至教育生態(tài)的建構(gòu)等都具有深刻的意義。但目前就業(yè)市場仍存在著學(xué)歷歧視問題，職教高考制度本意是為了促使中職學(xué)生獲取更多成長可能，保證該群體學(xué)生的文化素質(zhì)、知識水平和職業(yè)技能能夠同時(shí)進(jìn)步，并非單純?yōu)榱双@取文憑。 因此，各地在推動職教高考制度的同時(shí)，不能陷入“唯文憑論”，職教高考不能陷入以學(xué)歷為導(dǎo)向的辦學(xué)誤區(qū)。

　　期待在普通教育之外，職業(yè)教育能夠成為人才成長的“第二通道”，以推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、完善教育生態(tài)。 可以想象，我國技能人才儲備越雄厚，制造業(yè)乃至中國經(jīng)濟(jì)的未來拓展空間也就越可期。(吳學(xué)安)

　　轉(zhuǎn)自：中國商報(bào)

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