日前,教育部在答復十三屆全國人大四次會議相關建議時表示,將進一步強化中等職業(yè)教育基礎作用,規(guī)范長學制技術技能人才貫通培養(yǎng),逐步建立職教高考制度。
職教高考,是相對于普通高考、針對職業(yè)教育的專門性高考。 必須認識到,職教高考并不是單純的人才選拔制度的改革,其深遠意義在于一體化設計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系,構建應用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道。 2019 年,國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,要建立職教高考制度,完善“文化素質 + 職業(yè)技能”的考試招生辦法,提高生源質量,為學生接受高等職業(yè)教育提供多種入學方式和學習方式。 此后, 一些地區(qū)和高校積極進行職教高考探索,如春季高考、“三校生”高考等。
我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系, 全國 11000 多所職業(yè)學校開設了1200 余個專業(yè)和 10 余萬個專業(yè)點,基本覆蓋了國民經濟的各個領域, 每年有 1000 萬左右的畢業(yè)生。 不過,中職學校畢業(yè)生眾多,但符合市場崗位缺口的人才仍相對較少。 必須承認的是,當前我國還是學歷社會,要推進學歷社會轉向技能型社會,必須從根本上提高職業(yè)教育的質量和吸引力。 如今,我國從制度層面大力發(fā)展職業(yè)教育,逐步建立職教高考制度, 既可舒緩普通高考的壓力,也可為職教人才打開更多的向上空間。
構建技能型社會,是發(fā)展職業(yè)教育的重要目標。 對此,一方面要構建適應職業(yè)教育類型特征和發(fā)展需求的職教高考制度,實現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間,同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通,是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇;另一方面,隨著“中職—高職—職教本科”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立,各級各類技術技能型人才的成長空間和發(fā)展通道逐漸打通和拓寬,職業(yè)教育畢業(yè)生也能獲得更好的發(fā)展空間。
職教高考制度的不斷完善,對推動職業(yè)教育高質量發(fā)展、高考改革乃至教育生態(tài)的建構等都具有深刻的意義。但目前就業(yè)市場仍存在著學歷歧視問題,職教高考制度本意是為了促使中職學生獲取更多成長可能,保證該群體學生的文化素質、知識水平和職業(yè)技能能夠同時進步,并非單純?yōu)榱双@取文憑。 因此,各地在推動職教高考制度的同時,不能陷入“唯文憑論”,職教高考不能陷入以學歷為導向的辦學誤區(qū)。
期待在普通教育之外,職業(yè)教育能夠成為人才成長的“第二通道”,以推動職業(yè)教育高質量發(fā)展、完善教育生態(tài)。 可以想象,我國技能人才儲備越雄厚,制造業(yè)乃至中國經濟的未來拓展空間也就越可期。(吳學安)
轉自:中國商報
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