南京威雅學(xué)校：理工博士集結(jié)！南京這所學(xué)校的課堂有點(diǎn)不一樣

“化學(xué)煩，物理難，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完?！?/p>

提起最令學(xué)生頭疼的科目，“數(shù)理化”絕對榜上有名。以這幾門學(xué)科為典型代表的自然科學(xué)學(xué)科，因其更高的理解門檻、更多的抽象思維建構(gòu)，似乎也被天然冠以“只有聰明孩子才能學(xué)好”、“須得大量做題才能參透學(xué)科本質(zhì)”等刻板印象，讓學(xué)生望而卻步。

可是，果真如此嗎？

在南京威雅，有一支集結(jié)了學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，卻不這么認(rèn)為。

他們有的是著名高校博士、博士后，因而對學(xué)科知識的系統(tǒng)性有著更為深刻而全面的認(rèn)識；有的從事教育多年，在多年的積累中對教學(xué)中出現(xiàn)的問題都能迅速反應(yīng)、精準(zhǔn)判斷；他們擁有出色而多元的教育背景，除了知識技能的傳授，他們的習(xí)慣態(tài)度、思維方式、見識和人格，都引領(lǐng)著威雅學(xué)子，從而實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)術(shù)卓越之路。

喬安娜·萊德

中學(xué)部執(zhí)行校長

英國約克大學(xué)化學(xué)博士

18年英國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

安東尼·斯塔基

中學(xué)部助理校長

倫敦帝國理工學(xué)院物理學(xué)士 15年中英兩國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

朱盈

中學(xué)部數(shù)學(xué)主任

英國全球金融管理碩士

7年英國中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

李斌

中學(xué)部生物教師

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)博士

英國赫特福德大學(xué)訪問學(xué)者

6年大學(xué)、中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

王力

中學(xué)部物理教師

中國石油大學(xué)（華東）地質(zhì)與地球物理專業(yè)博士

目前博士后已出站

既學(xué)術(shù)又生動

打好學(xué)術(shù)的地基

雖然早就對數(shù)學(xué)部主任朱盈的課堂有所耳聞，但真正坐下來感受，仍是一番強(qiáng)烈的觸動和震撼。

這堂課的教學(xué)任務(wù)并不復(fù)雜，需要結(jié)合坐標(biāo)系中的函數(shù)圖形，讓學(xué)生理解一元二次函數(shù)。自變量、因變量、斜率、冪次.....15分鐘講完概念，再輔以各類練習(xí)題加強(qiáng)鞏固，是常規(guī)操作。

但朱盈僅用在“熱身活動”上的時(shí)間，都近半小時(shí)了。她讓學(xué)生通過連點(diǎn)成線、在坐標(biāo)系中畫出中國結(jié)、紅燈籠、福字窗花等不同圖案的方式，對坐標(biāo)系首先有了一個(gè)感性的認(rèn)知。緊接著，她又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的游戲規(guī)則，找尋藏在教室里的24張寫有不同線性函數(shù)的卡片，玩起了數(shù)字“尋寶”的游戲。

學(xué)生們在玩數(shù)字“尋寶”游戲和做有關(guān)坐標(biāo)系的練習(xí)題

“其實(shí)青少年的注意力集中時(shí)間只有10-15分鐘左右，讓他們站起身來，在跑動的游戲中思考，是調(diào)節(jié)大腦神經(jīng)、幫助后續(xù)注意力集中的有效方式”，朱盈解釋說。層層遞進(jìn)的活動之后，課堂難點(diǎn)隨之而來——如何準(zhǔn)確理解“斜率”這一核心概念？

朱盈老師通過總結(jié)學(xué)生們對一道例題的三種解法，幫助他們從代數(shù)和幾何兩個(gè)層面，徹底吃透了“斜率”的意義。尤其是她精心繪制的一頁動畫演示，甚至讓我這個(gè)學(xué)過高等數(shù)學(xué)的“大”學(xué)生都茅塞頓開，第一次透徹、形象地理解了斜率的所指。

層層遞進(jìn)講解斜率概念

面對我的反應(yīng)，朱盈老師并不意外。她本人是數(shù)學(xué)“大神”，又在中英兩國從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富的她深諳問題所在：過去，我們總以為大量做題、反復(fù)訓(xùn)練才能夯實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)不然，這種教法，只會讓學(xué)生考完就忘。

并且，學(xué)科知識往往是螺旋上升的，某一知識鏈環(huán)缺失，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，很可能會影響之后很多年的學(xué)習(xí)。“舉個(gè)特別簡單的例子，如果你沒有學(xué)懂斜率，我想微積分你多半是學(xué)不好的。”

被說中了，我深感汗顏。正因如此，她特別重視低齡段的基礎(chǔ)鞏固，“現(xiàn)在的學(xué)生想法多，獲得的知識也多，但若沒有形成自己的邏輯和方法，知識點(diǎn)就是零散的，就只能死記硬背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上夯實(shí)基礎(chǔ)，更別說更加深入的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)?！?/p>

朱盈老師講，這就像蓋大樓，要先打地基，地基打得越深，大樓才能蓋得又高又穩(wěn)。

朱盈老師在給學(xué)生講解題目

物理老師王力對此持相同觀點(diǎn)，他總會用各式貼近生活的場景類比，去引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜抽象的物理概念，再輔以生動有趣的課堂游戲、活動，加深學(xué)生的理解，“就像是轉(zhuǎn)著圈兒地學(xué)習(xí)”。

生物老師李斌在上海交通大學(xué)拿到博士學(xué)位后，還曾在上海科學(xué)院進(jìn)行博士后研究工作。強(qiáng)大的學(xué)術(shù)與科研經(jīng)歷，讓他的生物課活脫脫像極了世界頂尖名校的大學(xué)課堂：課前發(fā)資料，學(xué)生們提前閱讀；課上他只簡單過一遍重難點(diǎn)，全班學(xué)生便被分為三個(gè)小組，分別用一種方式演繹“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”，最后各組需要呈現(xiàn)一張海報(bào)、一組幻燈片和一次學(xué)術(shù)報(bào)告。

將這種 “翻轉(zhuǎn)課堂”帶進(jìn)中學(xué)課堂，南京威雅的中學(xué)生們儼然已經(jīng)先一步，開始了對知識的討論、深化和應(yīng)用，而遠(yuǎn)非記憶。

李斌老師認(rèn)為，地基和腳手架的搭建，需要教師重點(diǎn)引導(dǎo)和關(guān)注，而內(nèi)部細(xì)節(jié)則需要給學(xué)生空間去探索，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不同。

“而這個(gè)空間，就是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳土壤?！蔽锢砝蠋熗趿φf。

王力老師在和學(xué)生互動

從全面到深入

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的精細(xì)判斷

“其實(shí)，你看到的課前小活動，就是一次個(gè)性化的摸底?！敝煊蠋熣f，全班學(xué)生的認(rèn)知水平往往是不同的，有的學(xué)生可能已經(jīng)知道這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但有的還不知道；有的孩子可能英文能力不夠，在題目的閱讀理解中存在障礙，有的則不會。

在她看來，每個(gè)孩子都卓越，不是讓所有孩子都成長為一個(gè)成功的模板，而是都能成為更好的自己。

因此，朱盈老師會用一張工作表，對每位學(xué)生的不同情況，加以不同顏色標(biāo)注，然后給予個(gè)性化教學(xué)。

每引進(jìn)一個(gè)新話題，在完成必備基礎(chǔ)知識后，朱老師就會分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。就連這次小小的課前活動，每個(gè)學(xué)生拿到的任務(wù)單都不一樣，可見精細(xì)程度之高。

之所以這樣，還是因?yàn)橹煊蠋熢诙嗄甑囊痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中意識到，每個(gè)學(xué)生都不同，他們遇到的學(xué)習(xí)問題也完全不同。如果用一套標(biāo)準(zhǔn)去要求，很容易無視學(xué)生的真正問題，甚至形成“差生困境”。

比如，朱盈老師針對每個(gè)學(xué)生不同的能力準(zhǔn)備了不同的練習(xí)題，例如紅色是給比較需要幫助的學(xué)生，題目會有很多提示，橙色是給中間段的學(xué)生，提示較少，綠色則是無提示

她對此有個(gè)特別生動的例子：剛開始學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，有學(xué)生會認(rèn)為0.701＞0.8。以成年的視角去看，我們一定覺得很奇怪，這么簡單的比大小問題，孩子為什么會搞錯(cuò)呢？

“其實(shí)只需要多問一句。孩子說，因?yàn)?01＞8啊，所以0.701＞0.8。”

不急于糾錯(cuò)，朱盈老師的“多此一舉”，反而讓她得以看到問題的根源：原來是進(jìn)制的概念沒有掌握好。

這不禁讓人想起創(chuàng)立了可汗學(xué)院的薩爾曼·可汗。最早，他給表妹補(bǔ)數(shù)學(xué)，正是以類似路徑，發(fā)現(xiàn)了表妹之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，其實(shí)是卡在一個(gè)非常簡單的單位概念——弄清了癥結(jié)所在，學(xué)習(xí)困境便迎刃而解。

這種思路貫穿在威雅學(xué)子的學(xué)術(shù)生活中。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生詢問朱老師“符號”用英文怎么講，朱老師便自然講起“加減乘除（＋、-）”和“希臘字母（α、β）”兩種符號的不同，“前者翻譯為sign，后者表述為symbol”——CLIL (Content and Language Integrated Learning, 內(nèi)容與語言的整合學(xué)習(xí)) 又舉重若輕地貫穿進(jìn)來。

學(xué)生正在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

另一邊，身為寄宿導(dǎo)師的李斌，還在校園生活里觀察到，一個(gè)原本在生物課上有點(diǎn)掙扎的學(xué)生，在生活中卻非常喜歡觀察。

恰巧南京威雅地處湯山，生態(tài)環(huán)境非常好，學(xué)生經(jīng)常能在校園或?qū)W校附近的公園看到各種各樣的鳥類生物?！俺秸n堂的教育”，亦是南京威雅的一大學(xué)術(shù)特色。于是，李斌老師便因材施教，向他推薦相關(guān)的書籍、視頻等各類學(xué)習(xí)資料，還鼓勵他參加生物社團(tuán)。

以卓越育卓越

熱情、方法與思維的承繼

對學(xué)科知識更為全面深入的把握，以及對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的足夠尊重，都是威雅學(xué)術(shù)教師的優(yōu)勢所在。然而，在真正的沉浸式體驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)，這群教師還在對威雅學(xué)子產(chǎn)生著一種更為深遠(yuǎn)的影響：即如何求學(xué)、如何為人。

物理老師王力在中國石油大學(xué)（華東）地質(zhì)與地球物理專業(yè)取得博士學(xué)位，目前博士后已出站。在進(jìn)入教育領(lǐng)域前，他擁有豐富的科研經(jīng)歷，累計(jì)負(fù)責(zé)和參與了各類科技攻關(guān)項(xiàng)目共16項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級項(xiàng)目5項(xiàng)。

因此，在他的物理課上，威雅學(xué)子不僅能透過他那種更接近學(xué)科本質(zhì)的眼光去學(xué)習(xí)、探索，還能提前開始學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究的規(guī)范及方法。

如何確定一個(gè)研究內(nèi)容？可以調(diào)動哪些方法、資源進(jìn)行研究？當(dāng)中又有哪些規(guī)范和可探索的空間？都是學(xué)問。在之前的課上，王力老師就曾在圖表的設(shè)計(jì)規(guī)范上多加提點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解到，學(xué)術(shù)研究是怎么一回事。

嚴(yán)謹(jǐn)、反思及創(chuàng)新，在王力老師看來是從事自然科學(xué)研究的三項(xiàng)重要思維品質(zhì)，因此他也將這些融入到平時(shí)的日常教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識技能之上的學(xué)科素養(yǎng)建立。

學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)

回憶起自己幼時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，朱盈坦言，自己之所以能學(xué)好數(shù)學(xué)，遇到一位好老師很關(guān)鍵?！拔蚁矚g問為什么，我的老師也愿意解答我奇奇怪怪的為什么?！?/p>

正是這樣的良好互動，讓她至今仍對學(xué)習(xí)新知識保持積極的態(tài)度和充沛的熱情。而如今成為威雅學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的一員，她的學(xué)習(xí)態(tài)度與探索精神，又將繼續(xù)點(diǎn)亮威雅學(xué)子學(xué)術(shù)之路的火花。

之前，李斌老師曾在大學(xué)做過兩年講師，但“老師講學(xué)生聽”的模式，難免缺乏活力。他期待能在真正“以學(xué)生為中心”的課堂上，實(shí)現(xiàn)教育的更多可能性。

生物課堂

不僅一線教師如此，中學(xué)部助理校長安東尼·斯塔基于倫敦帝國理工學(xué)院取得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，亦是英國物理學(xué)會會士，目前，他也正在攻讀空間科學(xué)技術(shù)碩士學(xué)位，以期更為深入的學(xué)術(shù)探索。

中學(xué)部執(zhí)行校長喬安妮·萊德?lián)碛杏s克大學(xué)化學(xué)碩士、博士學(xué)位，還是英國皇家化學(xué)學(xué)會成員和期刊編輯。但每每談及化學(xué)、談及學(xué)生，我們感受到的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅限于高學(xué)歷背景給她的專業(yè)學(xué)識，更動人的是那份由內(nèi)而外的熱忱。

正如她常掛在嘴邊的那句教育格言，她希望學(xué)生都能夠，為未來而學(xué)、因熱愛而為。

【關(guān)于南京威雅學(xué)?！?/strong>

南京威雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于南京市江寧區(qū)湯山，享有紫東地區(qū)得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和底蘊(yùn)深厚的文化資源。學(xué)校于2021年9月正式開學(xué)，為3至18歲適齡學(xué)生提供高品質(zhì)教育和寄宿選擇。

在建校設(shè)計(jì)之初，南京威雅學(xué)校便將全人教育的理念融合進(jìn)了校區(qū)的每一個(gè)角落，確保學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施到位，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的要求，令學(xué)生不僅可發(fā)展優(yōu)秀學(xué)術(shù)能力，還能全方位發(fā)展道德品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)動潛能，成為真正意義上卓越的世界公民。

【南京威雅學(xué)校校園開放日預(yù)約】

南京威雅學(xué)校

3月校園開放日

幼兒園 | 小學(xué) | 中學(xué)

03.05  幼小開放日

03.13  中學(xué)開放日

03.19  全校開放日

地點(diǎn)：

南京市江寧區(qū)湯山泉都大街99號

轉(zhuǎn)自：鳳凰網(wǎng)

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