開學(xué)復(fù)課，質(zhì)量比數(shù)量更重要

隨著各地中小學(xué)校陸續(xù)開學(xué)，漫長的假期終于結(jié)束。春季學(xué)期已經(jīng)余額不足，學(xué)校和老師都在想盡辦法趕上疫情期間耽誤的教學(xué)進(jìn)度，這是情理之中。但教育應(yīng)重質(zhì)不重量，趕進(jìn)度大可不必靠補課。

       近日，教育部應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任王登峰在回應(yīng)如何做好開學(xué)復(fù)課時指出，總的指導(dǎo)思想是“來日方長”。學(xué)生們好不容易開學(xué)了，也希望能夠過疫情防控下的正常學(xué)習(xí)生活，占用周末、假期時間補課，無形中增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。要充分考慮學(xué)生們的情況，盡可能少占用孩子們休息的時間學(xué)習(xí)。

       疫情導(dǎo)致學(xué)生們兩三個月沒有進(jìn)入校園，已是既定客觀事實，也是學(xué)生們的普遍情況。但知識積累是一個按部就班的過程，從了解、理解再到熟練掌握都需要時間，如果單純?yōu)榱粟s進(jìn)度填鴨式授課，不僅學(xué)生難以接受，甚至可能澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。無論從教學(xué)質(zhì)量的角度還是從學(xué)生成長的角度看，補課趕進(jìn)度的方式都不可取。

       與其強行補課，不如創(chuàng)新教學(xué)方式提升質(zhì)量。疫情雖然給學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度帶來巨大影響，但是疫情本身恰恰是一場難得的生動課程，同時也激發(fā)了新的教學(xué)方式。學(xué)校在開學(xué)復(fù)課過程中，應(yīng)善于從疫情防控的全過程中挖掘與課堂知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感同身受，聯(lián)系身邊故事深刻理解。以思想政治課為例，黨和國家?guī)ьI(lǐng)人民齊心抗疫的生動實踐就是對“兩個維護(hù)”“四個自信”的最好注釋。

       雖然疫情讓學(xué)校家長有了心理準(zhǔn)備，但客觀上學(xué)校存在升學(xué)壓力，教師存在成績考核壓力，家長也有希望孩子不掉隊的愿望。實際操作中，三者可能一拍即合，依然可能導(dǎo)致節(jié)假日補課屢禁不止。要防止補課行為，除了自覺之外，教育部門也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)職責(zé)，嚴(yán)厲制止每一個學(xué)校的補課行為，讓所有學(xué)校健康有序教學(xué)，助力學(xué)生有一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

       開學(xué)復(fù)課是社會生活恢復(fù)日常秩序的重要標(biāo)志。各行各業(yè)都積極作為，迫切追回那段耽誤時間。然而教育有其自身規(guī)律，對廣大學(xué)生而言，疫情本身就是生動難得的一課。雖然日常教學(xué)被耽誤，但人生的學(xué)習(xí)并沒有耽誤。尊重規(guī)律，就地取材，提升質(zhì)量才是教學(xué)的應(yīng)有之義。（伏特）

　　轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-觀點頻道

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