北京部分幼兒園為解決入園難試點半日班，遭家長抱怨

　　北京日報9月15日報道，本月，剛滿三歲的孩子終于進了公辦幼兒園，家住北京西城白紙坊附近的鐘女士卻沒感覺輕松，因為孩子所在的小班試點“半日班”，在園半天就得把孩子接回家，鐘女士覺得負擔更重了。從去年開始，東城、西城部分幼兒園在小班試點“半日班”模式，以擴充幼兒園學位，解決“入園難”。新學年開學，本報記者多路探訪“半日班”試點情況，發(fā)現“半日班”遭遇家長抱怨，認為半天就得接送，實在太折騰，而且也不利于孩子養(yǎng)成規(guī)律作息。

　　現狀：小班推行，家長自選

　　去年起，本市東西城部分幼兒園在小班試點“半日班”，今年，兩區(qū)嘗試這種模式的公辦幼兒園至少有十余家。

　　記者梳理各家幼兒園招生簡章發(fā)現。“半日班”一般設置在小班，與“全日班”相比，托費減半。“半日班”分上午班和下午班，孩子每天在園時間大概三四個小時，剩余時間家長接回孩子靈活安排。上午班和下午班一般固定周期輪換，升入中班后，改為“全日班”。例如三教寺幼兒園，今年招收10個“半日班”，每周一至周四為5個“上午班”、5個“下午班”，每周五為10個“上午班”，每月輪換。

　　還有的幼兒園小班“半日班”和“全日班”并存，例如西城區(qū)民族團結幼兒園今年計劃招收全日班40人、“半日班”60人；虎坊路幼兒園小班整日制招100人，半日制招收40人。劃分“半日班”“全日班”的標準一般為年齡，例如西城區(qū)民族團結幼兒園規(guī)定，滿三歲半的孩子上“全日班”，未滿三歲半的孩子上“半日班”。潔如幼兒園和虎坊路幼兒園則會征求家長意見，請家長選擇上“半日班”還是“全日班”。

　　反響：接送折騰，難保午睡

　　記者調查發(fā)現，對于“半日班”，家長抱怨最多的主要是兩點，一是接送太折騰，二是影響孩子午睡。

　　9月5日13時50左右，記者在虎坊路幼兒園本園看到，不少家長正送孩子上“下午班”，很多小朋友情緒不高，有的哭鬧不止，有的打著哈欠。原來，該園“下午班”14時開始，為了不遲到，家長需要在13時許就把孩子叫醒，趕來上幼兒園。“孩子沒睡醒，情緒不太好。”一位家長看著走進幼兒園的孩子，有點兒擔心。

　　“上午班”也會影響午睡。家住東城區(qū)的林女士告訴記者，9月1日當天，孩子結束“上午班”，中午回家路上就睡著了。“幼兒園本來應該幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息，但‘半日班’的模式，恰恰破壞了孩子午睡的規(guī)律。”一位家長說。為了保證孩子的作息，有的家長不得不選擇“半日公立+半天私立”的模式，姚女士的孩子在北京二幼上“半日班”，中午放學，就到二幼對面的私立睿博園吃飯、午睡。

　　“半日班”接送也是個難題，尤其是父母上班，老人又沒能力照顧孩子的家庭。做了三年“全職太太”的鐘女士原本以為孩子上了幼兒園，就能重新工作，但孩子上了“半日班”，另外半天還得在家陪孩子，“等孩子上了‘全日班’我再找工作吧。”鐘女士說。即便是有老人照顧孩子，半天就接送的模式也增加了老人的負擔。

　　此外，大多數“半日班”只提供奶酪、水果等餐點或者只管一頓飯，而不像“全日班”提供早、中、晚餐。鄭先生的外孫女在東四五條幼兒園上了一整年“半日班”，那段日子，他每天特忙，除了接送，還得給孩子準備飯，稍不抓緊，孩子就得遲到。

　　探因：增加學位，緩解焦慮

　　為何推行“半日班”？

　　北京市第七幼兒園工作人員解釋，由于入園孩子數量多，幼兒園學位不足，嘗試“半日班”是為了增加學位，給更多孩子提供入園機會。

　　東城區(qū)教委學前教育科工作人員表示，“半日班”的模式得到教委認可。伴隨著全面兩孩政策的實施，入園需求猛增，東城正在通過擴招、新選址辦園等形式來滿足需求，“半日班”也是解決入園難的一種方式。

　　為何只在小班推行“半日班”？

　　業(yè)內人士表示，孩子初入幼兒園，家長和孩子會陷入“分離焦慮”。孩子不適應幼兒園的生活，不僅會哭鬧，還可能會生病。先上半年或者一年的“半日班”，可以幫助孩子和家長慢慢適應幼兒園的生活。家住東城區(qū)的李先生就挺支持“半日班”，他說：“我們孩子比較小，上‘半日班’正合適，上午陪他玩兒，下午送他去園里，他剛要煩，就又見到我們了。”

　　也有幼兒園老師透露，往年，孩子第一年上幼兒園時，因為生病、出游或者天氣等請假的比較多，有的孩子整周，或者整月都不來。這樣，學位就出現了浪費。試點“半日班”，也能盤活學位資源，讓更多幼兒享受公辦園資源。

　　東城教委學前教育科工作人員表示，“半日班”對孩子和家長的確是挑戰(zhàn)，但也是一種鍛煉，可以幫助孩子和家長慢慢適應幼兒園的新環(huán)境。

　　建議：鼓勵民辦，自發(fā)結組

　　首都師范大學家庭教育研究中心主任康麗穎分析，目前，本市學前教育學位缺口巨大，“半日班”是政府為了保障幼兒接受學前教育的機會和權利所采取的一種嘗試，從中可以看出政府的努力，但這種努力目前還不能滿足幼兒家庭和幼兒成長的全部需求，是一種過渡方式。多位專家表示，解決入園難，根本還是應提供更多的學前教育資源，在積極興辦公辦園的同時，鼓勵扶持民辦園，同時動員社會力量、企事業(yè)單位等多方力量辦園。

　　康麗穎說，上世紀70年代義務教育資源不足，小學實施二部制，孩子們只上半天課，另外半天自發(fā)結成學習小組。這和幼兒園“半日班”有些類似。她建議，孩子在“半日班”的家長也可就近以小區(qū)為單位，自發(fā)結成互助小組，為幼兒互動及社會性品質的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境，同時也可調動社區(qū)居民參與進來，以減輕家長負擔。

　　首師大學前教育學院黨委副書記郭亞新透露，其實在日本等國家幼兒園“半日班”很常見，對于年齡較小的孩子，他的主要生活環(huán)境應該是在家庭，集體生活可以隨著年齡的增長而增多。但在我們國家，“半日班”是新生事物，需要不斷摸索規(guī)律，改進完善。對于餐食和午休等細節(jié)安排，她建議，家長們可以跟幼兒園溝通完善，盡可能地兼顧家庭的需求。