智能制造推進(jìn)產(chǎn)教融合 為教育供給側(cè)改革“破題”

　　“十三五”規(guī)劃綱要提出，要加快建設(shè)制造強(qiáng)國。打造制造強(qiáng)國，人才是關(guān)鍵，而人才的培養(yǎng)離不開教育，因此，教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一時(shí)之間成為人們熱議的話題。而面對國內(nèi)區(qū)域性教育水平差距與教育資源不均的現(xiàn)狀，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，信息技術(shù)是加速推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有力工具。

　　在日前召開的智能制造推進(jìn)產(chǎn)教融合暨２０１６數(shù)碼大方校長高峰論壇上，來自全國各地７０多家高校代表就在“中國制造２０２５”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，如何為企業(yè)提供智能制造和互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型的優(yōu)秀復(fù)合型人才；如何在現(xiàn)行教育政策支持下，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、變革人才培養(yǎng)模式；如何立足教育供給側(cè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，打破高精尖人才缺口等方面的話題進(jìn)行了深入的探討。

　　“在數(shù)字信息化時(shí)代，制造業(yè)仍是十分重要的地位，關(guān)乎著國家的繁榮富強(qiáng)。失去制造業(yè)，可能會失去創(chuàng)新的根本?！痹诮逃袠I(yè)深耕十多年的數(shù)碼大方執(zhí)行總裁陳衛(wèi)東表示，復(fù)雜產(chǎn)品的制造能力是國家核心競爭力的具體表現(xiàn)。他說：“完整的工業(yè)體系對國家的發(fā)展顯得非常重要?！?/br>

　　據(jù)陳衛(wèi)東介紹，現(xiàn)代工業(yè)體系分為３９個工業(yè)大類、１９１個中類、５２５個小類，我國是全球惟一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類的國家。而美國擁有９４％左右，其后是俄羅斯和歐盟。毋庸置疑，完整的工業(yè)體系作用主要體現(xiàn)在對外競爭力和國防軍事力量上。

　　“現(xiàn)在我們談‘中國制造２０２５’、‘互聯(lián)網(wǎng)＋’行動計(jì)劃，將‘互聯(lián)網(wǎng)＋制造業(yè)’作為重中之重。過去２５年，我國的工業(yè)部門從來沒有如此重視過制造業(yè)。這意味著我國制造業(yè)新的春天——智能制造時(shí)代已經(jīng)到來?！标愋l(wèi)東說。

　　陳衛(wèi)東進(jìn)而表示，智能制造的春天需要教育來播撒希望的種子。他說：“教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革更要注重突出提升教育供給端的質(zhì)量與創(chuàng)新性，利用信息化手段為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、環(huán)境與通道，打破原有‘批量生產(chǎn)’式的流水線教學(xué)模式，提供個性化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)、彈性化評價(jià)等全新教育模式與選擇。”

　　在談到面向智能制造進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，浙江省模具行業(yè)協(xié)會秘書長、浙江大學(xué)工程訓(xùn)練中心培訓(xùn)部主任周根興認(rèn)為，教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋智能制造”的實(shí)施者需要在制造業(yè)與自動化技術(shù)融合、信息通信技術(shù)融合及軟件上具有較高水平，并具有實(shí)施以上程序的技術(shù)基礎(chǔ)和組織結(jié)構(gòu)。因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在四個方面進(jìn)行能力提升：一是有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)能力；二是有應(yīng)用程序的識別與開發(fā)能力；三是有制造業(yè)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)能力；四是有跨學(xué)科產(chǎn)品和過程開發(fā)以及項(xiàng)目管理能力。

　　浙江省教育廳職成教研室主任崔陵在談到教育改革時(shí)表示，推行“現(xiàn)代學(xué)徒制，探索育人新模式”的觀點(diǎn)令人眼前一亮。他解釋道，不少中職學(xué)校積極探索育人新模式，推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”“工學(xué)交替”“多學(xué)期制”等機(jī)制，按照“學(xué)生－學(xué)徒－準(zhǔn)員工－員工”的方式實(shí)行學(xué)校與企業(yè)雙主體、學(xué)生與學(xué)徒雙身份、學(xué)校技能教師與技術(shù)師傅雙導(dǎo)師、學(xué)校與企業(yè)雙考核的人才培養(yǎng)模式。據(jù)悉，這是目前立足教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，面向智能制造，推進(jìn)產(chǎn)教融合的一種廣受校企歡迎的模式。

　　世界技能大賽專家組組長、教育部大賽專家組組長宋放之教授以世界技能大賽為例，對目前信息技術(shù)已成為教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的有力工具進(jìn)行了說明。他表示，信息技術(shù)已在教育中得以廣泛運(yùn)用。世界技能大賽每兩年舉辦一次，是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最強(qiáng)的職業(yè)技能競賽，旨在加強(qiáng)各國在職業(yè)技能領(lǐng)域的合作與交流，被譽(yù)為“技能奧林匹克”。在２０１４年第４３屆大賽中，中國選手取得了５金６銀４銅的歷史好成績，其中４金的得主全部來自制造業(yè)。目前，我國各省市的選拔賽正在有序進(jìn)行，ＣＡＸＡ的數(shù)控車床、制造工程師、電子圖版作為使用最廣泛的工具軟件，在提高識圖、設(shè)計(jì)速度方面，為選手們?nèi)〉脙?yōu)秀成績提供技術(shù)支持。

　　會上，針對高校在“互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)訓(xùn)”領(lǐng)域的諸多問題和困惑，數(shù)碼大方行業(yè)技術(shù)總監(jiān)趙延貴給出了具體的解決方案：將企業(yè)的設(shè)計(jì)流程引入實(shí)訓(xùn)課程，按企業(yè)的運(yùn)作流程規(guī)劃、布局、設(shè)計(jì)體驗(yàn)中心，建設(shè)學(xué)生與企業(yè)對接平臺，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)校對資源的調(diào)配和管理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家?；ネā⑿Ｆ蠡ネ?。

　　與會人士一致認(rèn)為，教育將帶來持久且深遠(yuǎn)的影響。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路指導(dǎo)下，教育體制與信息化建設(shè)的逐步完善，將幫助中國從傳統(tǒng)“教育大國”向“教育強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推動實(shí)現(xiàn)勞動力資源升級優(yōu)化、創(chuàng)新拉動增長等供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快制造強(qiáng)國建設(shè)。其中，信息技術(shù)是教育供給側(cè)改革的關(guān)鍵和有力推動因素。（本報(bào)記者張偉報(bào)道）

　　轉(zhuǎn)自：中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報(bào)

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