職業(yè)教育不能被證書(shū)所累

　　2016年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議推出一批簡(jiǎn)政放權(quán)改革措施，在此前4批取消200多項(xiàng)職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，再取消61項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，幾乎占到了資格證書(shū)總數(shù)的一半。

　　有人擔(dān)心，職業(yè)資格證書(shū)取消了近一半，是不是職業(yè)教育也要隨之減少相應(yīng)的規(guī)?；蜻M(jìn)行調(diào)整呢？

　　首先，被取消的職業(yè)資格證書(shū)有的是由于產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，職業(yè)崗位成為了歷史；有的資格證書(shū)是因?yàn)榧夹g(shù)含量低，很容易就可以掌握，沒(méi)必要用設(shè)證來(lái)作為門(mén)檻進(jìn)行規(guī)范；還有的是被新的職業(yè)證書(shū)涵蓋，舊有的資格沒(méi)必要再保留。

　　其次，我國(guó)職業(yè)證書(shū)設(shè)置部門(mén)和機(jī)構(gòu)較多，存在重復(fù)設(shè)置、交叉設(shè)置等問(wèn)題，證出多門(mén)、管理混亂現(xiàn)象較為嚴(yán)重。有專家直言不諱地指出，我國(guó)一些地方、部門(mén)、行業(yè)自行設(shè)立的職業(yè)資格多達(dá)2000多項(xiàng)，證書(shū)太多、考試太濫的問(wèn)題非常突出。

　　最后，從我國(guó)職業(yè)資格體系運(yùn)行來(lái)看，具有很深的“歷史印記”，滯后于經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。從這方面來(lái)講，職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的反應(yīng)更為敏感，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整比職業(yè)資格證書(shū)及時(shí)，走在了職業(yè)資格證書(shū)改革的前面。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要看職業(yè)能力，但職業(yè)能力靠什么檢驗(yàn)和展現(xiàn)尚不明確。目前，職業(yè)院校普遍的做法是通過(guò)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的數(shù)量或級(jí)別進(jìn)行衡量，以至于職業(yè)資格證書(shū)成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　但是，職業(yè)院校辦學(xué)不能為職業(yè)證書(shū)所累，職業(yè)資格證書(shū)也不能完全反映學(xué)生的職業(yè)能力和水平。就職業(yè)院校辦學(xué)而言，不能“為了證書(shū)而證書(shū)”，學(xué)校的根本目的還在于培養(yǎng)人才，培養(yǎng)一個(gè)具有完全人格的社會(huì)人。為了凸顯職業(yè)教育的特征，證明其存在價(jià)值，不少職業(yè)院校過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了職業(yè)道德熏陶和素養(yǎng)的養(yǎng)成；過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、工具性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提升和關(guān)懷。

　　所以，對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，裁減職業(yè)資格證書(shū)可以說(shuō)是件好事。也許，當(dāng)下職業(yè)學(xué)校要做的不是考慮讓學(xué)生獲得什么證書(shū)，而是通過(guò)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造職業(yè)教育品牌，形成名校效應(yīng)，贏得社會(huì)聲譽(yù)和口碑。

　　轉(zhuǎn)自：中國(guó)建設(shè)報(bào)

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