按照教育部“普通中小學(xué)2020年前取消各類特長生招生”的要求，近幾年許多城市逐漸取消各類特長生招生，釋放優(yōu)質(zhì)學(xué)位用于派位入學(xué)。這也讓家長們對音樂教育的觀念發(fā)生變化。越來越多的家長，選擇讓孩子接受音樂教育的目的不再是升學(xué)，而是提升綜合素養(yǎng)，以樂教人、以美育人。
“音樂讓孩子知道，何為美，如何學(xué)會美，如何把美傳遞給更多人。”有受訪者如是說。
告別“應(yīng)付考試”，讓孩子享受音樂
如今33歲的張炎，在裝修搬家的時候，找到了自己上小學(xué)時的考級證書，拿到這張證書之后的20年，他再也沒有摸過手風(fēng)琴。直到單位人事部門在履歷里發(fā)現(xiàn)他在中學(xué)時填寫的這項“特長”，請他在公司年會上表演，張炎才意識到，自己已經(jīng)找不到左手貝斯鍵的位置了。
“當(dāng)初學(xué)琴，只是為了考級，然后換算成分數(shù)，進重點初中。”張炎說，自己學(xué)手風(fēng)琴的原因，是父母要求他學(xué)，而選手風(fēng)琴的原因，是因為手風(fēng)琴左右手配合較難，所以在同齡人里，考級級數(shù)一般低于學(xué)鋼琴的，在換算成當(dāng)時某所重點初中的入學(xué)評分時有優(yōu)勢。然而，在拿到錄取通知書之后，張炎的手風(fēng)琴就被放在了柜子深處。后來，他問過一起學(xué)琴的同學(xué)，大家的經(jīng)歷也大多如此。“只是為了考級拼命地反復(fù)練幾首規(guī)定的曲子，練到自己都想吐了，談不上喜歡，自然也不會再接觸。”
張炎發(fā)現(xiàn)，自己昔日的小學(xué)、中學(xué)同學(xué)群，正在成為新的小學(xué)入學(xué)群，已經(jīng)有子女的同學(xué)們，競相討論著入學(xué)信息，沒有孩子的同學(xué)反倒少了許多話題。在這些討論內(nèi)容中，不少人開始爭論該讓孩子學(xué)什么樂器。他發(fā)現(xiàn)，與自己那一代人只學(xué)某一種普遍使用的樂器不同，如今一些家長開始讓孩子另辟蹊徑。“管弦樂、民樂、打擊樂，什么都有，前些年不少人選擇小眾樂器，其實是盯著某幾個學(xué)校的特長生招生。不過，現(xiàn)在特長生招生這扇門關(guān)閉了，家長們對孩子學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度也開始轉(zhuǎn)變，逐漸去功利化，變成讓孩子享受音樂。”
葡萄樹中法音樂教育機構(gòu)創(chuàng)始人田萌，還記得她剛到法國大巴黎國立音樂學(xué)院學(xué)習(xí)時，初遇其他國家同學(xué)的情形。田萌發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)很多孩子是為了升學(xué)才學(xué)音樂不同，很多外國留學(xué)生，最初其實是因為興趣，為了提升自己的綜合素養(yǎng)，才選擇接觸音樂，開始學(xué)習(xí)音樂。這樣的差別，令她感慨頗深。
通過對比不同國家同學(xué)、同事的經(jīng)歷，田萌反思著過度應(yīng)試化的音樂教育，對學(xué)生的不利影響。在她看來，音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個享受音樂的過程，通過這樣的過程，去挖掘內(nèi)心深處的美好，并學(xué)會借助音樂將這樣的美好感染給更多人，而不應(yīng)當(dāng)是“僅僅學(xué)會幾首曲子來應(yīng)付考試”。
把美傳遞給更多人
一些擁有管弦樂或民樂隊的學(xué)校，在過去幾年會有特長生招生，由于“大眾”樂器競爭人多，有的家長則選擇小眾樂器，而非考慮孩子的興趣。但是，這樣的逆向選擇也會扎堆，往往幾年后，小眾樂器的特長生名額也競爭者云集。
范女士一直想讓女兒學(xué)大提琴，因為這在特長生招生時是一個“萬金油”樂器。對于中小學(xué)而言，不論是管弦樂團還是民樂團，大提琴都有一席之地，但女兒明顯不喜歡學(xué)大提琴，為此母女倆沒少拌嘴，家庭關(guān)系也一度緊張。
“導(dǎo)師的四個孩子，除了一個還在念大學(xué)，其余都是做律師醫(yī)生什么的，在社會上頗有地位，但都不是從事音樂行業(yè)。”田萌回憶她在圣誕節(jié)時，到導(dǎo)師家中參加聚會的情形。“客套寒暄之后，四個孩子，有的彈琴、有的唱歌，非常專業(yè)，節(jié)日聚會成了一個小型的家庭音樂會。”
四個來自音樂家庭的孩子，卻并非選擇音樂作為自己的職業(yè)，但是都具備良好的音樂素養(yǎng)，并且可以做到信手拈來，這給田萌帶來了觀念上的沖擊。“在他們看來，學(xué)音樂不是為了進好學(xué)校，也不是打算以此為職業(yè)，而是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中必不可缺的。以這樣理念學(xué)到的音樂，不僅僅能陶冶情操，豐富生活情趣，也成為家庭內(nèi)部以及鄰里社區(qū)之間的黏合劑。”
“傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如一個老師在大教室里對著幾十個孩子教同樣的內(nèi)容，肯定達不到這樣的效果。”英國利物浦大學(xué)音樂學(xué)碩士張銘洋說，“音樂教育的根本還是用音樂育人，以文化人，立德樹人。高質(zhì)量音樂教育教學(xué)要循序漸進、精準(zhǔn)施教、觸類旁通、以樂教人、以美育人。”
在張銘洋看來，音樂教育本身就是美育的一部分，“音樂讓孩子知道，何為美，如何學(xué)會美，如何把美傳遞給更多人。”要實現(xiàn)這樣的美育，就需要對孩子因人而異、因材施教，以啟發(fā)他們。
音樂教育不能僅局限于“教唱幾首歌”
但在實際教學(xué)過程中，并不是所有教育機構(gòu)，都擁有豐富的音樂教學(xué)資源，以達到美育的效果。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心于2018年發(fā)布的《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》，通過在2015~2017年期間對全國31個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的973個縣市區(qū)的572314名四年級、八年級學(xué)生進行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱表現(xiàn)較好，但音樂聽辨能力與賞析能力有待提高。
監(jiān)測報告還顯示，在對音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等音樂基礎(chǔ)要素的聽辨上，四年級學(xué)生的題目答對率只有52.9%，八年級只有53.8%。在對音樂作品的風(fēng)格、體裁與形式、情緒與情感以及名家名曲的賞析方面，四年級學(xué)生的題目答對率只有66.1%，八年級只有63.2%。
導(dǎo)致學(xué)生歌唱得好，聽辨能力和賞析能力不足的原因，是很多學(xué)校的音樂教育能力僅僅局限于“教唱幾首歌”。另外，不同學(xué)校的音樂教育，不論是軟硬件條件還是師資生源水平，都有很大的差異。一些擁有樂隊、舞蹈隊的知名學(xué)校，音樂教學(xué)能力遠勝普通中小學(xué)，對于音樂特長生的吸引力也更強，形成強者更強的態(tài)勢。
不過，這樣的態(tài)勢正在被改變。按照教育部“普通中小學(xué)2020年前取消各類特長生招生”的要求，近幾年許多城市逐漸取消各類特長生招生，釋放優(yōu)質(zhì)學(xué)位用于派位入學(xué)。這也讓家長們對音樂教育的觀念發(fā)生變化，越來越多的家長，選擇讓孩子接受音樂教育的目的，不再是升學(xué)，而是提升綜合素養(yǎng)。
特長生招生被取消后，一個新的情況也隨之出現(xiàn)，一些中學(xué)有傳統(tǒng)的音樂團隊，且具有一定的社會影響力。失去特長生之后，這些團體該如何補充新鮮血液呢？記者觀察到，已經(jīng)有一些中學(xué)教育集團，為集團內(nèi)對口小學(xué)進行音樂課外活動扶持，這樣的新方式，不僅在教育集團內(nèi)保留了音樂特色，也豐富了相關(guān)小學(xué)的音樂教育資源，惠及更多學(xué)生。
當(dāng)然，還是有很多中小學(xué)，缺少足夠的音樂教育資源。“雖然很多家長都希望學(xué)校多教音樂，但學(xué)校從場地到樂器資源都確實有限。”有公辦小學(xué)音樂教師坦言，“此外，音樂教學(xué)是非常專業(yè)的，也是存在細分領(lǐng)域的，沒法做到一個師范學(xué)校畢業(yè)的音樂老師，又教唱歌，又能教各種樂器，又能指揮樂隊，還能帶舞蹈課。”教育部的報告也顯示，在配備了藝術(shù)專用教室的學(xué)校中，39%的四年級和31.9%的八年級音樂教師從不或很少使用音樂專用教室。
對此，也有專家建議，中小學(xué)可以考慮與校外社會機構(gòu)合作，利用校外社會機構(gòu)的師資、場地、樂器等資源，采取購買服務(wù)的方式，為學(xué)生拓展更多音樂學(xué)習(xí)的機會。
轉(zhuǎn)自：工人日報
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