疫情之下“云開課”，各地如何探索“舒適的”線上教育？

　　教育部數(shù)據(jù)顯示，為了防控新冠肺炎疫情，全國約兩億兒童青少年延期開學，居家自主學習。從3月2日起，廣東中小學校開展線上教育，不返校。

　　在此前“停課不停學”的2月里，網(wǎng)課“逼瘋”教師、一人上課全家“回爐”的“奇觀”輪番出現(xiàn)，日前，托底課程終于上線，新增電視渠道能夠為“云開課”增加“舒適度”嗎？

　　而在疫情相對嚴重的湖北省，咸寧市、潛江市的線上教育同樣遇到了一些問題，部分中小學開始探索在線教育的更多可能性。

　　繼“心慌”的老師和“心累”的家長后，廣州的電視課堂開始了

　　“我家孩子的校內(nèi)直播課主要是通過微信群或QQ群進行的，主要是音頻，老師發(fā)言然后點學號讓同學們自由發(fā)言，或者點學號發(fā)言，所以，我手機上那幾個群一上課就幾百條消息，再加上校外機構的公益課，有時也會在其他平臺上網(wǎng)課，各種APP來回切換。”彭女士的兩個兒子都在上小學，她表示這個2月真的很累。

　　2月2日，廣州市教育局發(fā)出普通中小學幼兒園防控疫情期間“停課不停教、不停學”的通知，市、區(qū)、校三級共同積極籌備教育教學資源，多種形式開展網(wǎng)絡教學，并依托廣州智慧教育公共服務平臺，發(fā)布優(yōu)質(zhì)資源，義務教育階段的初中和小學也開始寄送新學期課本。

　　自2月“停課不停教、不停學”開展以來，要適應網(wǎng)課模式的不止學生，更是老師和家長。

　　因為每個老師備課的途徑不同，有些課件要用電腦才能打開，但電腦又不能發(fā)語音回答問題，二年級家長施女士對媒體表示，自己經(jīng)常要做兩手準備。孩子左邊一個平板，右邊一個筆記本電腦，后面還有媽媽拿著小手機拍照，并隨時等待沖上去救急。

　　相比起施女士，從事行政工作的常先生就淡定很多，他家里有兩個女兒，小的一年級，大的七年級，都是通過視頻上課。“我每天都要上班，根本沒空管她們，孩子們總是有不自覺的時候，貪玩，下班回去就會說她們，現(xiàn)在基本屬于放養(yǎng)，還是希望能早點送她們?nèi)W校。”常先生說。

　　彭女士大兒子的數(shù)學老師這段時間更是忙翻了，一想到自己這周還有五次直播課，就開始心慌，和這位老師有相同感受的同行不少，畢竟他們也是初次嘗試成為“主播”。

　　此前，媒體發(fā)布的線上教學問卷調(diào)查情況顯示，近千名各層次老師中，有71%認為線上備課比線下備課更加費時，許多老師都認為上課前教案的準備以及熟悉直播平臺、硬件等事宜會增長他們備課的時間。

　　在2月即將過去的時候，廣東省教育廳印發(fā)了《關于線上教育安排的通知》，明確規(guī)定全省中小學校3月2日起開展線上教育，學生不返校。

　　同時，廣東省各年級托底課程“粵課堂”于3月2日上線，廣州市高中非畢業(yè)班托底課程同日上線，義務教育階段課程則將于3月9日上線，與此前的線上課程不同，這次的托底課程增加了電視渠道。

　　廣州義務教育階段大部分學校選擇了9日開始的市級托底課程，在此基礎上，開展“一校一案”的學習。因此，很多小學生目前還是按照2月17日以來的模式上課。

　　彭女士表示，很期待下周的電視課堂，在沒辦法返校的情況下，看電視比看其他電子設備好。

　　“我這一個月已經(jīng)抓到五年級的大兒子三次偷玩游戲了，線上教育還是比較適合自覺性強的孩子。”彭女士認為，若是能好好利用電視課堂，任課教師負責課后答疑，效果會比現(xiàn)在好。

　　不過，兒子正在上八年級的張先生則認為，電視課堂缺少個性化安排，對效果不看好。他還提到，現(xiàn)在的在線教育模式倒是讓他更了解自己家孩子的學習狀況，“老師運用了小管家、統(tǒng)計助手和騰訊文檔等小工具，這讓家長對作業(yè)的布置和提交情況一目了然，算是個收獲?！?/p>

　　而對高中生來說，“云開課”既能學習到本校知識，課余時間還能夠在線學習到其他名校教師的講課，可以說一舉兩得。

　　從3月2日起，廣東實驗中學、華南師范大學附屬中學亦通過廣東公共資源服務平臺向全省提供普通高中優(yōu)質(zhì)課程資源，廣州市向全省提供初中階段的教學資源，廣州、深圳、珠海、佛山等地區(qū)向全省提供小學階段的教育資源。

　　湖北多所學校探索更適合的線上教育

　　湖北省潛江市園林第三小學的柳在珍，是一位三年級語文老師。她提到，疫情發(fā)生后，學校在教學這一塊做了很多準備工作，2月1日就開始對老師進行網(wǎng)絡培訓了。

　　此前，為保障“推遲開學不停學”，湖北省教育廳1月30日發(fā)布就該省中小學校在疫情防控期間開展網(wǎng)絡教學和自主學習有關工作的指導意見提出，各地根據(jù)轄區(qū)教學規(guī)模、條件，全面統(tǒng)籌各方力量，整合調(diào)集教育資源，通過網(wǎng)絡、電視、移動終端等方式開展網(wǎng)上教學、自主學習和在線輔導答疑等工作。

　　湖北省潛江市園林第三小學校長吳培岸表示，為了組織學生在線授課學習，學校很早就開始研究制定疫情防控期間開展網(wǎng)絡教學的實施方案。2月1日，該校即下發(fā)《告學生家長書》：特殊時期學校將采用線上教學的方式開展教育教學活動，并通過班主任對家長開展居家學習指導培訓。

　　2月10日正式面向?qū)W生開展教學活動前，潛江市園林第三小學已參考潛江市教育局推薦的教育平臺和教育資源，不斷地優(yōu)化、整理，開展集體備課和小組試教。

　　“我們最開始使用學習通平臺給學生上課，結果在開學當天上午，全國上課的人太多，造成網(wǎng)絡卡頓，下午用‘騰訊會議’上課，結果還是有班級上得不夠成功，于是，學校領導和老師們都開始積極尋找更好的方式?！绷谡鋵τ浾哒f。

　　與此同時，各學校仍有不少教師對網(wǎng)課操作規(guī)則不熟悉，多人上課又容易出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓等問題，而如何在直播中吸引學生注意力的小技巧老師們之前也不曾涉獵，這就導致很多老師感到壓力大。

　　“我們只是通過比較簡單的微信群進行教學，對于其他網(wǎng)絡教學平臺的使用不夠熟練，甚至不少教師根本沒有接觸和使用過?！焙笔∠虒幨型ǔ强h沙堆中心完全小學校長柳自威表示。

　　“我試教的第一堂課是古詩詞，我和53名三年級的小朋友第一次在網(wǎng)絡平臺‘見面’學習，他們能聽見我的聲音，看見課件，我不能看到全體孩子，不知道屏幕后的孩子怎樣聽課?！绷谡涮岬?，網(wǎng)絡教學初期的課堂互動交流不夠通暢，總覺得少了點什么，整堂課下來，發(fā)現(xiàn)線上教學和課堂教學確實存在較大差異。

　　于是，之后她選擇先在微信群通知學習內(nèi)容和直播流程，再到“騰訊會議”平臺上分享，把自己當成班上的一名學生，跟孩子們共同學習，這樣一來參與的學生就多了，但是，這存在另一個問題，回答問題的孩子就那幾個，其他的孩子都很安靜。

　　因此，柳在珍又想到一個辦法，每天分組派一個代表參與課堂討論，這樣每個孩子都可以參與進來，她也能夠更好地去了解孩子們的學習情況。

　　柳在珍的實踐經(jīng)歷也許是許許多多基層教師春節(jié)假期后工作狀態(tài)的縮影，她說，原來用眼睛去觀察孩子們學習的狀態(tài)，現(xiàn)在，真的要用心去感受他們的變化，而經(jīng)過這段時間的磨合，她和孩子們也慢慢適應了這種特別的課堂。

　　同時，柳在珍也提到，經(jīng)常在上課時聽到家長在旁邊提醒孩子認真聽課的聲音，她感到很欣慰。

　　吳培岸表示，義務教育階段的學生年紀小，自律性尚有欠缺，需要學校與家委會進行緊密聯(lián)系，讓家長協(xié)助教師管理和指導學生居家學習，更能促進網(wǎng)絡教育教學質(zhì)量的有效提升。

　　湖北省教育廳聯(lián)合長江云TV上線的“湖北省中小學線上教學平臺”則為各中小學提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，該學習內(nèi)容按照中小學春季學期教學進度進行電視同步教學。

　　有“湖北省中小學線上教學平臺”的課程作為教學基礎，老師們的工作可以有所減輕，不過，“適用性”仍是在線教育模式所要積極探索的方面，托底式的課堂作為基礎可以，區(qū)別化的課程要作為必要補充。

　　吳培岸表示，該平臺的教學內(nèi)容由教師有選擇的安排學生學習，老師會自己再做些有針對性的直播課程，也即根據(jù)不同情況多渠道教學。前文提到的柳自威校長則表示，他們?nèi)栽谔剿鞲m用于農(nóng)村小學的網(wǎng)上教學方式。

　　此外，疫情防控期間，不少教師還肩負著社區(qū)值班工作，除了協(xié)助居民測量體溫，還要負責心理疏導、分發(fā)蔬菜等任務，備課通常要進行到半夜，教學工作易受影響。而在快遞不通的情況下，老師們經(jīng)常要回學校取資料，沒有教材的學生們則需向高年級的同學借課本。

　　網(wǎng)課也要“一個都不能少”

　　其實，“云開課”一直以來也受限于最基礎的設備與網(wǎng)絡問題，電視同步教學解決了一部分課程覆蓋面的問題，各大通信運營商則發(fā)揮網(wǎng)絡平臺、數(shù)字電視、移動終端等特點和優(yōu)勢，贈流量、擴網(wǎng)絡、優(yōu)服務保障疫情防控期間“停課不停學”網(wǎng)絡暢通。

　　3月1日晚間，廣東省教育廳、省扶貧開發(fā)辦公室、省廣播電視局和省通信管理局聯(lián)合印發(fā)《關于做好中小學校線上教育工作的緊急通知》，提出各地各學校要密切關心關注無網(wǎng)絡、無電視的農(nóng)村地區(qū)學生和留守兒童學習情況，特別是建檔立卡等家庭經(jīng)濟困難學生的學習情況，及時幫助解決無網(wǎng)絡、無電視學生線上學習中遇到的困難。

　　通過廣東各市教育局安排、籌集愛心捐贈和協(xié)調(diào)電信、移動和聯(lián)通等部門幫助學生解決無終端無網(wǎng)絡缺流量的問題。廣東省教育基金會提供的平板電腦惠及全省2277個相對貧困村建檔立卡貧困家庭9262名普通高中三年級和初中三年級學生。截至3月4日，廣東省的陽江市、汕頭市、汕尾市和江門市等已全部解決前期摸查到的線上教育困難學生問題。

　　近日，湖北省通信管理局、湖北省教育廳聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強中小學延期開學期間“停課不停學”服務保障工作的通知》指出，各電信運營企要繼續(xù)為湖北省師生免費提供線上教學平臺使用，鼓勵企業(yè)為該省師生提供自有線上平臺免費訪問的定向流量，針對該省師生尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)的師生繼續(xù)開通優(yōu)惠或免費流量包，針對防疫阻擊戰(zhàn)一線醫(yī)務人員子女和農(nóng)村留守兒童、建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生，出臺更加優(yōu)惠的資費政策等。

　　雖然線上開學只是疫情下不得已而為之，教學中也暴露了一些問題，但是，在線教育模式的普及與探索或許能推進教育資源的有效共享，從另一個方向更好地實現(xiàn)教育公平。

　　人民日報日前也發(fā)表評論稱，以此次疫情為契機，推動互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所鄉(xiāng)村學校、每一個孩子身邊，或許能讓鄉(xiāng)村教育在未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。（中國經(jīng)濟周刊 記者羅赟 ? 黃斌）

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