教育部：將分三年全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0

　　4月29日，教育部召開新聞發(fā)布會，教育部高等教育司司長吳巖結合“六卓越一拔尖”計劃2.0介紹“雙萬計劃”“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”建設思路和實施方案。

　　卓越拔尖計劃實施已整整十年，從2009年實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃以來，教育部先后聯(lián)合13個部門實施了一系列卓越人才教育培養(yǎng)計劃，各地各高校積極行動、深入推進改革，取得了明顯成效，培養(yǎng)了一大批卓越工程師、醫(yī)生、法治人才、農林人才、教師、新聞傳播人才和基礎學科拔尖人才，為經濟社會發(fā)展提供了重要的人才智力支撐。

　　“如果說‘六卓越一拔尖’計劃1.0更多具有‘試驗田’的性質，計劃2.0則是新時代高校全面落實‘兩個根本’、實施綜合改革的‘大田耕作’。”吳巖表示，2019年-2021年，教育部將分三年全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。這個計劃可以概括為一個總體部署、三項核心任務、一次質量革命。

　　一個總體部署是通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發(fā)展能力。

　　三項核心任務是面向所有高校、所有專業(yè)，全面實施一流專業(yè)建設“雙萬計劃”、一流課程建設“雙萬計劃”、建設基礎學科拔尖學生培養(yǎng)一流基地，也就是建金專、建金課、建高地。

　　一是實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，也就是金專建設計劃。建設10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。二是實施一流課程建設“雙萬計劃”，也就是金課建設計劃。建設10000門左右國家級一流課程和10000門左右省級一流課程，包括具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐各類型課程。三是建設260個左右基礎學科拔尖學生培養(yǎng)一流基地，也就是高地建設計劃。在數(shù)學、物理學、化學、生物科學、計算機科學、天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫(yī)學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學等17個學科建設。

　　一次質量革命是通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在全國高校掀起一場“質量革命”，形成覆蓋高等教育全領域的“質量中國”品牌，全面實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。

　　高校參與“六卓越一拔尖”計劃2.0，必須具備一些基本條件。吳巖介紹，這些基本條件包括四個方面內容：一是必須全面落實“以本為本、四個回歸”；二是積極推進“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”建設；三是不斷完善協(xié)同育人和實踐教學機制；四是努力培育以人才培養(yǎng)為中心的質量文化。

　　“我們的目標是，到2021年建設布點完成的時候，我國高等教育高質量人才培養(yǎng)的基礎平臺將完全形成，‘兩個根本’將有效落實。我們的希望是，金專金課在高校隨處可見，水專水課水師無處安身。”吳巖說。

　　發(fā)布會上，天津大學和西北農林科技大學介紹了學校落實“六卓越一拔尖”計劃2.0加快新工科建設有關思路和舉措。天津大學黨委書記李家俊說，九年來，天津大學共21個本科專業(yè)、6個研究生層次學科領域進入計劃，參與學生13000余人。建立了“1234+X”卓越工程師教育培養(yǎng)新模式，該模式自嵌范式轉型的內生動力，有力推動了新工科建設。西北農林科技大學校長吳普特說，學校瞄準未來農業(yè)發(fā)展需要，重新確立了一流農業(yè)大學的人才培養(yǎng)目標，建立了“通專結合、本研貫通、產教融合”的人才培養(yǎng)新體系，實現(xiàn)了單一的專業(yè)教育模式向通專結合的多元化教育模式轉變。

　　浙江省教育廳廳長陳根芳介紹了浙江省落實“六卓越一拔尖”計劃2.0加快“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”建設的思路和舉措。他表示，以創(chuàng)新手段深化培養(yǎng)模式改革，浙江省融匯新技術，推動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、5G等現(xiàn)代技術在計劃2.0教學和管理中的應用，建設20所省級“互聯(lián)網(wǎng)+教學”示范性高校，實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學”省級教改案例、省級示范課和新形態(tài)教材“三千計劃”。構建新體系，圍繞卓越拔尖人才培養(yǎng)，構建從中職、高職、應用型本科到專業(yè)學位研究生的立交橋式人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)造讓每個學生都有出彩的機會。（陳夢謠）

　　轉自：新華網(wǎng)

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