清華大學(xué)修訂《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》

　　近日，清華大學(xué)公布了2018～2019學(xué)年度第16次校務(wù)會議修訂的《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）?！兑?guī)定》是清華大學(xué)博士生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，明確了博士生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等基本要求。

　　2014年以來，清華大學(xué)先后召開了第24次和25次教育工作討論會，確立了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育理念和人才培養(yǎng)模式，進一步明確了博士生教育定位于培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才，是一所大學(xué)人才培養(yǎng)高度的體現(xiàn)。清華大學(xué)還先后成為教育綜合改革試點高校、“雙一流”建設(shè)高校以及博士研究生教育綜合改革試點高校，推動了一系列涉及博士生培養(yǎng)的改革舉措，原《規(guī)定》中的部分條款和要求已不相適應(yīng)。在此背景下，2016年7月，學(xué)校將《規(guī)定》的修訂工作列入《制度建設(shè)五年任務(wù)分解方案（2016-2020年）》，2017年1月正式啟動修訂。

　　本次修訂歷時兩年多，學(xué)校及時學(xué)習(xí)黨的十九大、全國高校思想政治工作會議和全國教育大會精神以及國家關(guān)于研究生教育綜合改革、教育和科技評價制度改革的要求，并貫徹落實到《規(guī)定》修訂工作中。學(xué)校還開展了廣泛的院系調(diào)研和師生討論，組織校學(xué)位評定委員會委員、校學(xué)術(shù)委員會委員、院系師生代表、相關(guān)部處負責(zé)人等征求意見會10余場。

　　堅持立德樹人，堅定培養(yǎng)目標(biāo)

　　清華大學(xué)“三位一體”的教育理念將價值塑造作為第一要務(wù)，以立德為出發(fā)點，以樹人為落腳點，培養(yǎng)把個人追求融入社會進步主流的時代新人?！兑?guī)定》的修訂遵循全國教育大會精神和學(xué)校教育理念，將博士生培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)博士生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，增加了“學(xué)風(fēng)嚴謹”、“身心健康”等要求，在新時代繼續(xù)弘揚和傳承學(xué)校重視學(xué)風(fēng)和體育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　完善學(xué)術(shù)評價，激勵原創(chuàng)研究

　　原《規(guī)定》要求博士生達到學(xué)校和所在學(xué)科的學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求方可審議學(xué)位，因此被列入清華大學(xué)完善學(xué)術(shù)評價制度需要首批修訂的文件。修訂后的《規(guī)定》要求，“博士生在學(xué)期間學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果達到所在學(xué)科要求，方可提出學(xué)位申請。”一方面，鼓勵依據(jù)學(xué)位論文以及多元化的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果評價博士生學(xué)術(shù)水平，不再以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)，激勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究。另一方面，由各學(xué)科制定學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果要求，不再設(shè)立學(xué)校層面的統(tǒng)一要求，尊重學(xué)科特點和差異。

　　突破學(xué)科界限，推動交叉創(chuàng)新

　　近年來，清華大學(xué)加快推進博士生學(xué)科交叉培養(yǎng)，既支持醫(yī)工交叉等基于師生學(xué)術(shù)興趣自發(fā)開展的交叉培養(yǎng)，也重點建設(shè)了一批學(xué)科交叉博士學(xué)位項目。2018年，學(xué)校修訂通過了試行三年的《交叉學(xué)科學(xué)位工作委員會工作辦法》，理順了學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生的學(xué)位授予機制。為與之銜接，《規(guī)定》修訂時進一步完善了學(xué)科交叉博士生的培養(yǎng)要求。此類博士生的個人培養(yǎng)計劃“可突破現(xiàn)有學(xué)科培養(yǎng)方案框架，在學(xué)位課程基本符合主修學(xué)科（申請學(xué)位的學(xué)科）培養(yǎng)方案的前提下，根據(jù)需要選修所涉其他學(xué)科的課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)”。在給予靈活性的同時，加強培養(yǎng)過程把關(guān)，要求在論文選題報告、中期檢查、最終學(xué)術(shù)報告等環(huán)節(jié)聘請所涉其他學(xué)科專家參加。

　　引導(dǎo)學(xué)術(shù)就業(yè)，促進全面發(fā)展

　　清華大學(xué)第24次教育工作討論會明確了博士生教育“著重培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才”，“鼓勵和支持博士生面向?qū)W術(shù)前沿開展原創(chuàng)性研究，畢業(yè)后到主流的學(xué)術(shù)科研機構(gòu)就業(yè)”?；谶@一導(dǎo)向，新的《規(guī)定》鼓勵各學(xué)科根據(jù)實際情況設(shè)置必修或選修的博士生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)（擔(dān)任助教等），通過在學(xué)期間的學(xué)習(xí)和實踐提高博士生未來從事高校教職的勝任能力。同時，支持博士生在獲得指導(dǎo)教師同意時，“根據(jù)個人興趣選修所在學(xué)科要求以外的課程”，培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新思維和技能，例如參加學(xué)校開設(shè)的研究生學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展能力提升項目。

　　強化過程考核，嚴格分流退出

　　2014年以來，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布了多個文件，要求高校加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障。清華大學(xué)各學(xué)科和院系在博士生資格考試、選題報告、中期檢查、最終學(xué)術(shù)報告等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)方面已經(jīng)開展了各具特色的探索和實踐。在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，新的《規(guī)定》要求“完善資格考試、選題報告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實施細則、考核要求和分流與退出制度”，推進質(zhì)量控制要求的精細化、規(guī)范化，用客觀、剛性的依據(jù)嚴格執(zhí)行博士生分流與退出。

　　規(guī)范體例術(shù)語，適應(yīng)綜合改革

　　2017年起，清華大學(xué)加強了規(guī)章制度規(guī)范建設(shè)，制定相應(yīng)的管理規(guī)定和技術(shù)規(guī)范?！兑?guī)定》在修訂過程中按照新的體例要求，采用條文式表述，分八章二十六條。此外，學(xué)校綜合改革的推進也使得《規(guī)定》中部分術(shù)語不再適用。例如，2016年起學(xué)校全面實行博士生招生“申請-審核”制，因此有關(guān)博士生選拔方式的表述由“參加全校組織統(tǒng)一入學(xué)考試的普博生”修訂為“經(jīng)普通招考錄取的普博生”；學(xué)校人事制度改革后，教研系列的副教授、助理教授均可以獨立指導(dǎo)博士生，因此有關(guān)資格考試委員會成員的表述由“三至五位教授”修訂為“三至五位博士生指導(dǎo)教師或具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師”。

　　新《規(guī)定》發(fā)布后，由在學(xué)研究生構(gòu)成的研究生培養(yǎng)學(xué)生咨詢委員會調(diào)研了博士生同學(xué)的反饋。被調(diào)研同學(xué)表示，新《規(guī)定》不再將博士在學(xué)期間發(fā)表論文達到基本要求作為學(xué)位申請的硬性指標(biāo)，而是更注重博士科研成果的價值和創(chuàng)新性，這不僅能夠促進博士生更加從容地追求科研上的突破，也避免了論文數(shù)量要求導(dǎo)致的科研浮躁和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的滋生。在普遍支持《規(guī)定》修訂內(nèi)容的同時，同學(xué)們也期待各學(xué)科和院系盡快出臺實施細則，繼續(xù)保持博士生培養(yǎng)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)。

　　新的《規(guī)定》將用于指導(dǎo)學(xué)校各學(xué)科的博士生培養(yǎng)方案制訂和修訂工作，新的培養(yǎng)方案將從2019級博士生開始執(zhí)行。為配合新《規(guī)定》的實施，目前學(xué)校已經(jīng)啟動相關(guān)配套文件的修訂工作，特別是各學(xué)科博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果的要求，配套文件預(yù)計從2019級博士生同步實施。

　　轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)

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