高校外語教育,不僅是我國面向世界文化的重要窗口,還應(yīng)該成為對(duì)外文化交流的重要平臺(tái),成為促進(jìn)文化自信的重要陣地。深化高校外語教育,必須始終堅(jiān)定中華文化立場(chǎng),堅(jiān)守文化自信要義,構(gòu)建以中國話語為主導(dǎo)的外語教學(xué)體系。
一是以中華文化立場(chǎng)審視當(dāng)前高校外語教育的邏輯癥結(jié),提升教學(xué)改革的針對(duì)性。在學(xué)規(guī)模大、人數(shù)多、學(xué)時(shí)長、年頭久是當(dāng)前我國高校外語教育的基本國情。
當(dāng)前我國高校外語教育中存在著一些問題,比如,在選取教材內(nèi)容方面,存在文學(xué)性、實(shí)用性多,而思想性、批判性不足的問題;在語言技能培養(yǎng)方面,存在著訓(xùn)練多,而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力不足的問題,容易導(dǎo)致學(xué)生片面處理外來文化;在教學(xué)過程中,存在著對(duì)西方文化講解、闡述、滲透過多,而對(duì)母語文化的涉及較少,導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際方面出現(xiàn)了“中國文化失語”的現(xiàn)象。針對(duì)我國外語教育的基本國情和存在的問題,主動(dòng)應(yīng)對(duì)多元文化挑戰(zhàn)、增強(qiáng)文化自信引導(dǎo)是當(dāng)前高校外語教育教學(xué)深化改革的方向與動(dòng)力。
二是全面提升高校外語教育的文化交流功能,特別是提升學(xué)生講好中國故事的能力和視野。外語不僅是交際的工具,更是文化的載體。外語教學(xué)不但要使學(xué)生聽得懂、讀得準(zhǔn)、寫得對(duì),更要培養(yǎng)學(xué)生使用外語符合語言國的習(xí)慣,準(zhǔn)確地表達(dá)說話人的思想,不但深知本國文化,又深知語言國文化,同時(shí)對(duì)兩種文化的差異有較深的了解,具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。
當(dāng)前,我國高校中除了公共外語外,其他外語類的課程普遍針對(duì)西方文化為主要內(nèi)容開設(shè)。高校外語教育迫切需要擴(kuò)大人文內(nèi)涵,注重文化導(dǎo)入,這既是服務(wù)國家戰(zhàn)略的使命所在,也是人文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
三是在高校外語教育中樹立批判的眼光,以正確的價(jià)值觀和方法論引導(dǎo)學(xué)生正確看待外來文化。外語教學(xué)主要為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外來文化接受的批判性意識(shí)與批判性思維能力,引導(dǎo)學(xué)生客觀分析和對(duì)待外來文化。通過對(duì)不同文化的反思與視域融合,將中國文化送到彼岸,外語教學(xué)需要凸顯社會(huì)取向,補(bǔ)充母語文化內(nèi)容,開展文化話語實(shí)踐,促使價(jià)值認(rèn)同,以促進(jìn)學(xué)習(xí)者講述中國故事,凝練中國話語,弘揚(yáng)中國價(jià)值,成為文化自覺與文化自信的新一代。
外語教師應(yīng)具備更寬的知識(shí)維度,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象做深入把握,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,對(duì)中華文化自主形成榮譽(yù)感和認(rèn)同感。高校外語教師要提升文化修養(yǎng)和辨別力,應(yīng)突破路徑依賴,引導(dǎo)學(xué)生形成文化鑒別力,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多參與中外文化比較方面的學(xué)術(shù)研究和交流互動(dòng)。應(yīng)加大文化對(duì)比方法論導(dǎo)入力度,讓學(xué)生由文化自省、文化自覺再到文化自信。
四是立足當(dāng)代中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)構(gòu)建外語教學(xué)資源體系,夯實(shí)高校外語教育教學(xué)的基礎(chǔ)工程。教學(xué)資源是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源要擴(kuò)充“中國語言”和母語文化。在教材方面,我國現(xiàn)行外語教材大多選自外國原版出版物,以介紹外國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活的內(nèi)容居多,反映我國風(fēng)土人情的知識(shí)卻很少。外語教材中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些與時(shí)俱進(jìn)的中國元素,編寫或引進(jìn)反映介紹中國文化的外文書籍。在教學(xué)資料方面,除了介紹異域文化外,更應(yīng)弘揚(yáng)本土文化,進(jìn)一步挖掘我國的外語教學(xué)資源,提升學(xué)習(xí)者對(duì)于不同文化話語的理解,建立平等、寬容、合作、共贏的文化態(tài)度。
在信息資源方面,可以多采取第二課堂的形式或以課堂+網(wǎng)絡(luò)的立體化教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以課堂為中心展開中國話語討論,再以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)輔助中國話語反思,促進(jìn)語言技能和文化自信的雙重提升。在中國語言的翻譯規(guī)范方面,要進(jìn)一步規(guī)范具有中國特色的漢語詞匯的外文表達(dá),把中國文化的外語表達(dá)教育貫穿到各層次外語教學(xué)之中,減少在未來外事活動(dòng)中的誤讀,增強(qiáng)自信。(楊伶 李淑華)
轉(zhuǎn)自:中國教育報(bào)
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