湖南農(nóng)大推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源共享，引領(lǐng)學(xué)生盡早走進(jìn)田野——
改革，從推倒實(shí)驗(yàn)室的“墻”開(kāi)始
在實(shí)驗(yàn)室里用一周時(shí)間觀察小麥從種子到胚芽的生長(zhǎng)全過(guò)程；在戶(hù)外用光合測(cè)定儀做光合作用的活體實(shí)驗(yàn)；在洞庭湖邊幾百萬(wàn)畝的南荻生長(zhǎng)基地里了解生物鏈……
一項(xiàng)推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)入田野的本科教學(xué)改革，在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院持續(xù)推進(jìn)已有十?dāng)?shù)年。這些年，新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)涉農(nóng)生物學(xué)人才需求量不斷增加的同時(shí)，對(duì)他們的要求也越來(lái)越高。
以面向農(nóng)戶(hù)的技術(shù)指導(dǎo)為例，從前多以靜態(tài)、共性、按農(nóng)時(shí)發(fā)放圖譜為主，“現(xiàn)在不一樣了”，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、植物激素與生長(zhǎng)發(fā)育湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任肖浪濤說(shuō)，農(nóng)戶(hù)遇到問(wèn)題，隨時(shí)會(huì)發(fā)微信過(guò)來(lái)，尋求點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)。而因?yàn)殛?yáng)光、溫度、水分、氣候、施肥等條件的不同，常常會(huì)導(dǎo)致同一問(wèn)題在不同地域會(huì)有不同解決方案。
“這就要求學(xué)生不僅要懂‘農(nóng)’，還要有較強(qiáng)的在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”肖浪濤說(shuō)，“‘生物學(xué)科重理論輕實(shí)踐，重共性輕個(gè)性，農(nóng)業(yè)特色不鮮明’的教學(xué)傳統(tǒng)迫切需要改革。”
改革第一步，便是推倒院系間實(shí)驗(yàn)室的“墻”。
生物學(xué)是學(xué)校所有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)皆包含在內(nèi)。但曾經(jīng)的狀態(tài)是，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課分散在七八個(gè)院系教研室完成。“教師、教室、儀器、教學(xué)資源甚至排課都是割裂的。”由肖浪濤領(lǐng)銜的植物激素與生長(zhǎng)發(fā)育湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室牽頭后，團(tuán)隊(duì)將各實(shí)驗(yàn)室之間的“墻”全部推倒，以多維協(xié)同模式整合各院系資源，授課則統(tǒng)一集中在國(guó)家級(jí)植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
“上百間教室，一學(xué)年完成26萬(wàn)人時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)，教師、儀器、教學(xué)資源全部實(shí)現(xiàn)共享。”湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、示范中心原負(fù)責(zé)人藺萬(wàn)煌說(shuō)，這樣學(xué)生、教師都能少跑路，教務(wù)處排起課來(lái)也省事。示范中心與多個(gè)國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備共享，以往一些僅供教師和博士生使用的高端儀器設(shè)備，現(xiàn)在本科生也有機(jī)會(huì)用上。
當(dāng)?shù)谝坏?ldquo;墻”被推倒，多米諾骨牌效應(yīng)很快顯現(xiàn)。
停用理論課原有教材，新編訂的教材雖然厚度只有原來(lái)的1/4，但大量涉農(nóng)案例的引入，反而更加凸顯特色。隨著視頻公開(kāi)課、慕課等在線課程資源的豐富，以及學(xué)校各級(jí)生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地的全面開(kāi)放，學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨人、隨時(shí)、隨地、隨設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)課的改革也在積極推進(jìn)。只需半天即可完成的驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)大量壓縮，增加時(shí)長(zhǎng)一天、半周、一周的綜合性、創(chuàng)新性大實(shí)驗(yàn)；授課方式由教師為主學(xué)生參與、轉(zhuǎn)向?qū)W生為主教師為輔。
數(shù)顆小麥種子，自己清理、消毒，送培養(yǎng)室發(fā)芽，觀察加入不同濃度激素后種子生長(zhǎng)速度的異同，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)告撰寫(xiě)，“一周的時(shí)間，我的心全撲在這些種子上。”2014級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生許金科說(shuō)，“守著它們長(zhǎng)大，很神奇。”
“看著幾百萬(wàn)畝七八米高的南荻，再想想實(shí)驗(yàn)室里盆栽的、高不過(guò)兩米的南荻，那種震撼實(shí)在太大了。”大一時(shí)便加入課題組、跟著導(dǎo)師前往洞庭湖做實(shí)地調(diào)研的學(xué)生劉慶洋回憶道。
“類(lèi)似超過(guò)半天的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以前在本科教學(xué)中是沒(méi)有的，更不要說(shuō)帶他們到田間地頭做實(shí)驗(yàn)。”肖浪濤說(shuō)，綜合大實(shí)驗(yàn)的加入，相當(dāng)于對(duì)本科生進(jìn)行了一次完整的科研訓(xùn)練。此外，學(xué)生從大一起，即可通過(guò)雙向選擇進(jìn)入課題組，打通了本碩層次人才培養(yǎng)的銜接通道。
推倒實(shí)驗(yàn)室與外界的“墻”，讓本科生進(jìn)入田野的時(shí)間提前，“更是培養(yǎng)他們‘三農(nóng)’情懷的有效途徑。”肖浪濤說(shuō)。
近幾年，湖南農(nóng)大生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陸續(xù)有1000多名本科畢業(yè)生奮戰(zhàn)在一線涉農(nóng)崗位，其中大學(xué)生村官22名。他們一到崗就能較好地服務(wù)“三農(nóng)”，不再像往年需要2至3年左右的適應(yīng)期。這其中，還涌現(xiàn)了帶領(lǐng)農(nóng)民致富的全國(guó)勞動(dòng)模范李常水，創(chuàng)辦公司幫助藕農(nóng)解決銷(xiāo)售難題、年銷(xiāo)售額達(dá)5000多萬(wàn)元的彭思華等一批雙創(chuàng)典型……他們熱愛(ài)鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村，成為服務(wù)“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村發(fā)展的重要力量。
轉(zhuǎn)自：中國(guó)教育報(bào)
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