職教轉(zhuǎn)型:走進中小學(xué) 提供職業(yè)體驗課程


來源:中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時間:2018-01-29





  近日,北京市教委公布的2017年度績效管理工作自查報告顯示,城六區(qū)中等職業(yè)教育壓縮后,已騰退出19個校舍用于辦中小學(xué)及幼兒園。
 
  事實上,早在2015年,北京市教委提出逐步壓縮中等職業(yè)教育規(guī)模,到2020年,將全市中等職業(yè)學(xué)校由2015年的116所調(diào)整到60所左右,在校生規(guī)模為6萬人左右;并引導(dǎo)東城區(qū)、西城區(qū)中等職業(yè)學(xué)校向郊區(qū)縣疏解。
 
  與此同時,由于場地、師資等限制,中小學(xué)校在開展職業(yè)教育時面臨挑戰(zhàn)。此背景下,利用自身師資與實訓(xùn)基地,開發(fā)中小學(xué)綜合實踐課程,成為職業(yè)教育探索轉(zhuǎn)型的方向之一。
 
  結(jié)合需求探索多元課程形式
 
  “內(nèi)畫與平時在紙上作畫的重要區(qū)別是順序,比如在紙上畫一只小貓是最后才畫胡須,而內(nèi)畫則要最先把它畫出來。”在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校內(nèi)畫藝術(shù)體驗課堂上,老師正在指導(dǎo)定安里小學(xué)的學(xué)生在鼻煙壺中畫出艷麗的牡丹花。據(jù)了解,北京市越來越多的職業(yè)學(xué)校正在探索綜合實踐課程,開發(fā)職業(yè)體驗項目,讓職業(yè)教育服務(wù)于中小學(xué)。
 
  例如,北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校已推出文化類、科學(xué)類、職業(yè)體驗類、生活技能類等10大系列的100門課程;北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校開發(fā)應(yīng)急文化類、職業(yè)崗位類、綜合素養(yǎng)類等課程共51門,本學(xué)期已有20余所學(xué)校20000多名中小學(xué)生參加。
 
  記者注意到,職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)的合作形式多元,可根據(jù)實際情況靈活安排。據(jù)了解,北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)的合作包括基地授課,即學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)室和職業(yè)體驗室開展活動;送課下校,即將資料包和學(xué)材等送到中小學(xué)校進行授課;專門定制,即結(jié)合學(xué)校需求,調(diào)整課程設(shè)計。
 
  豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校推出了嵌入式和短期集訓(xùn)式活動,利用期末考試結(jié)束后的一周,讓孩子進行職業(yè)實踐,或舉辦冬令營與夏令營。
 
  北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校校長朱林海認(rèn)為,職業(yè)學(xué)校開展中小學(xué)綜合實踐課程是全面提升青少年核心素養(yǎng)的有效方法,也是職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要方向,是一條職普雙贏的道路。
 
  依托政策職普融合實現(xiàn)雙贏
 
  北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究中心綜合教研室主任劉海霞介紹,這一轉(zhuǎn)型方向依托于國家政策背景。2014年,全國職業(yè)教育工作會議提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,強調(diào)職業(yè)教育與普通教育相互溝通。2017年,教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》將職業(yè)體驗納入綜合實踐活動的主要方式之一。
 
  在劉海霞看來,職業(yè)學(xué)校通過轉(zhuǎn)型,能夠利用起自身師資、課程、場地資源,解決中小學(xué)對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育的困難。豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校副校長薛鳳彩舉例說:“我校實訓(xùn)基地是與企業(yè)合作建設(shè)的,可為中小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知提供先進設(shè)備,如《電影編導(dǎo)之旅》這門課,讓學(xué)生走進影視基地教學(xué)工廠,通過腳本編寫、前期拍攝等,進行電影編導(dǎo)職業(yè)體驗。”
 
  對職業(yè)學(xué)校而言,這樣的轉(zhuǎn)型還有助于解決生源問題,拓寬辦學(xué)思路。劉海霞介紹:“從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看,職業(yè)教育不是學(xué)歷教育,而是終身化教育;當(dāng)前外界環(huán)境激發(fā)職業(yè)教育探索更廣闊的發(fā)展空間,增加對社會的服務(wù)功能,例如,為中小學(xué)提供職業(yè)體驗課程是職業(yè)教育服務(wù)社會的一個重要方面。”
 
  薛鳳彩表示,轉(zhuǎn)型過程激發(fā)了教師的工作熱情,促進團隊社會調(diào)研、課程開發(fā)等能力的提升。她感受到:“我們的課程和老師走進中小學(xué)校,讓人們感受到職業(yè)教育的價值,提升了職教在整個社會的存在感和認(rèn)可度。”
 
  ■關(guān)鍵詞
 
  師資發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢
 
  在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中,老師既是課程的設(shè)計者,又是主要授課人。薛鳳彩介紹,學(xué)校以教研組為單位,要求每學(xué)期每個教研組至少開發(fā)出一門綜合實踐課程,如服裝設(shè)計專業(yè)、烹飪專業(yè)分別推出了《小小服裝設(shè)計師》、《小小廚師》等課程。
 
  在北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校,數(shù)字媒體設(shè)計課老師發(fā)揮美術(shù)功底,開發(fā)了“妙手丹青工藝師”等傳統(tǒng)文化傳承課程;衛(wèi)生課程教師利用專業(yè)知識,開發(fā)“傷病急救與預(yù)防”課程……
 
  盡管具備專業(yè)優(yōu)勢,職業(yè)體驗課程的開發(fā)對教師的專業(yè)能力和綜合能力都提出了更多挑戰(zhàn),薛鳳彩表示:“教師需要成為‘多面手’。”
 
  為此,許多職業(yè)學(xué)校注重師資培訓(xùn)、為老師們創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機會。比如,北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校鼓勵老師“走出去”,參加中醫(yī)藥調(diào)劑員、茶藝師的培訓(xùn)和考試,送老師到中國工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系進修,到景泰藍(lán)藝術(shù)博物館參觀學(xué)習(xí),同時將非遺大師“請進來”,向老師傳授技藝。
 
  課程從需求出發(fā)完善課程
 
  如何結(jié)合中小學(xué)的需求設(shè)計課程是職業(yè)學(xué)校關(guān)注的要點。朱林海表示,學(xué)校安排教師深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》,以保證開發(fā)和完善課程時更貼合中小學(xué)生的需要。
 
  為滿足孩子多元需求,豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校為學(xué)生提供了課程菜單,學(xué)生可以根據(jù)喜好選擇,即使是同一門課程,不同學(xué)段的孩子也可根據(jù)自身能力選擇不同難度的課。
 
  在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量方面,薛鳳彩表示:“我們會搜集學(xué)生的評價反饋,并將最后一堂課作為面向中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的成果展示課。”同時,為了解學(xué)生的反饋情況,北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校還對學(xué)生進行問卷調(diào)查。其調(diào)研結(jié)果顯示,貼近學(xué)生日常生活的職業(yè)體驗項目受到青睞,而部分課程的教學(xué)起點較高,需要學(xué)生有較高的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,課程內(nèi)容不適合中小學(xué)實際學(xué)情,因此選課率會比較低。
 
  ■觀點
 
  職業(yè)體驗課≠勞動技術(shù)課
 
  ●劉海霞,北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育教學(xué)研究中心綜合教研室主任
 
  職業(yè)體驗課程是個新概念,老師在課程設(shè)計和教學(xué)實施中相對缺乏經(jīng)驗,可能會出現(xiàn)定位不清的情況,混淆職業(yè)體驗課與勞動技術(shù)課。
 
  實際上,中小學(xué)職業(yè)體驗課程并不僅僅是在課堂上動手完成一件作品或一個勞動任務(wù),而是在實踐中認(rèn)識一個職業(yè),了解自己是否對它感興趣,它需要具備哪些能力素養(yǎng),自己是否適合這份職業(yè)等。因此,老師要在不斷的實踐探索中明確課程定位,提升課程效果,真正培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
 
  同時,由于學(xué)習(xí)職業(yè)體驗課程的中小學(xué)生與職業(yè)學(xué)校長期以來面向的學(xué)歷教育學(xué)生在知識基礎(chǔ)、動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面完全不同,教師在課堂上的表情、動作、說話方式等都需要轉(zhuǎn)變??傊?,盡管職業(yè)學(xué)校具有優(yōu)質(zhì)的課程場地資源,但不能拿來就用,比如一些實訓(xùn)教室和操作工具是否適合小學(xué)生使用,需要研究和考量。(記者 馮倓秋)
 
  轉(zhuǎn)自:新京報
 



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