西方發(fā)達國家，尤其是美國、英國和加拿大等在世界國際教育市場占據(jù)巨大優(yōu)勢的國家，對開拓海外市場、發(fā)展海外國際學(xué)校經(jīng)驗豐富。這些國家海外國際學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、資金來源、辦學(xué)模式，尤其與之相關(guān)的國際教育戰(zhàn)略，都對新興發(fā)展中國家的國際學(xué)校有借鑒意義?！吨袊鴩H學(xué)校藍皮書（2017）：“一帶一路”沿線地區(qū)中國國際學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略報告》選取了英國、美國、加拿大等在海外辦學(xué)有著豐富經(jīng)驗的國家，通過介紹具有代表性的西方國家海外國際學(xué)校發(fā)展情況、教育體系、國家政策等，以期為中國國際學(xué)校走出去提供借鑒。
報告指出，英國以完備審查體系保持英國國際教育吸引力，全球有8000多所英國國際中學(xué)，僅38所在英國有本部，其余學(xué)校則完全在海外建立，其受歡迎程度靠嚴格的審查制度保持英國教育聲譽、老牌英國教育特質(zhì)與現(xiàn)代社會進程間平衡。美國則以海外學(xué)校辦事處、海外學(xué)校咨詢理事會與區(qū)域教育協(xié)會“三體資助”力促海外學(xué)校發(fā)展，加拿大則是把國際學(xué)校發(fā)展納入國際教育戰(zhàn)略助力“引才”通過國際學(xué)校，既能讓加拿大人在海外學(xué)習，還能同其他國家分享加拿大的教育模式，不僅擴大了國家文化影響力，更為加拿大本土源源提供了國際人才資源。當然，這與英美加三國大量公民生活在海外有很大關(guān)系。同時，這三國的教育戰(zhàn)略都不約而同地強調(diào)國際教育輸出，支持與發(fā)展海外國際學(xué)校。其目的都是為了促進國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展與繁榮，提升國家競爭力。并且這三國在2010年之后都出臺了完整的、與國際學(xué)校強相關(guān)的國際教育戰(zhàn)略。
隨著中國在全球化進程中扮演著越來越重要的角色，中國走出去的企業(yè)與其他相關(guān)機構(gòu)也在迅速增加。與此同時，隨著“一帶一路”沿線建設(shè)項目的持續(xù)推進，中企派駐海外的勞務(wù)人員逐年增加，其中大部分為央企員工和外派教師，隨之而來的是這些在“一帶一路”沿線地區(qū)工作生活一定時間的群體都會面臨學(xué)齡子女的教育問題。與中企走出去的高水平相反的是，中國國際教育走出去的步伐卻相對緩慢，基礎(chǔ)教育的需求無法得到滿足。
習近平總書記在十九大報告中強調(diào)中國堅持對外開放的基本國策，要積極推進“一帶一路”國際合作，努力實現(xiàn)“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺，增添共同發(fā)展新動力”。中國的國際學(xué)校，尤其是中國的民辦國際學(xué)校，正是能夠契合這一嶄新國際合作平臺的行動主體。外派人員子女教育需求與中國外交、發(fā)展戰(zhàn)略布局，使得中國在“一帶一路”沿線地區(qū)發(fā)展自己的國際學(xué)校的意義與可行性日趨明了。
CCG副主任兼秘書長苗綠認為，自實施人才強國戰(zhàn)略以來，中國的國際人才培養(yǎng)與引進雖然已經(jīng)實現(xiàn)了長足發(fā)展，但相比國際教育強國，中國在培養(yǎng)與吸引具有全球視野的當代、下一代國際人才方面，還有較大差距。且國際人才的擁有量同中國經(jīng)濟發(fā)展需求之間還有巨大鴻溝。僅憑優(yōu)厚的政策條件不足以吸引足夠的國際人才，還需要考量國家本身的軟實力，而開展海外國際教育本身就是國家增強軟實力的絕佳途徑。中國的國際話語權(quán)的獲得途徑，需要以國際教育為依托，以海外的中國國際學(xué)校為載體?！吨袊鴩H學(xué)校藍皮書（2017）》的發(fā)布，旨在通過研究分析“一帶一路”沿線地區(qū)國際學(xué)校的發(fā)展狀況和問題癥結(jié)所在，并探索解決方案，以幫助沿線國家，尤其是其中大量中國勞務(wù)人員的國家解決基礎(chǔ)教育嚴重不足等問題，并且為中國國際學(xué)校走出去、培養(yǎng)了解中國的國際人才、加強民心相通、服務(wù)“一帶一路”倡議提供理論和實踐參考。位于北京的加拿大國際學(xué)校“家庭野餐日”活動現(xiàn)場，中國孩子和外國孩子一起，看木偶戲。東方IC供圖
轉(zhuǎn)自：國際商報
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