中國國際學(xué)校"走出去"需要多方合力

　　針對國際學(xué)校“走出去”的問題，全球化智庫（CCG）與南南國際教育智庫研究院在《“一帶一路”沿線地區(qū)國際學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略報告》中提出了諸多切實可行的政策建議。

 

　　從國際學(xué)校方面看，可從市場風(fēng)險評估、跨境宣傳、多元教育以及師資力量等方面加強建設(shè)，更好地“走出去”。

 

　　加強“一帶一路”沿線地區(qū)的市場風(fēng)險評估。對于有意向在該地區(qū)開設(shè)國際學(xué)校的機構(gòu)而言，對當?shù)厥袌龅娜轿辉u估是重中之重。一方面，結(jié)合自身情況，通過前期評估，選擇在一定時期內(nèi)最合適的市場以及商業(yè)模式。另一方面，針對評估發(fā)現(xiàn)的潛在運營風(fēng)險，形成有針對性的解決方案，安排資源調(diào)度。

 

　　拓展跨境宣傳，找尋新途徑。針對國際學(xué)校對目標群體的宣傳不足、信息普遍不對稱的現(xiàn)象，意欲“走出去”的中國學(xué)校，核心問題在于發(fā)掘潛在服務(wù)對象，形成有效的溝通。

 

　　各方協(xié)同合作，擴大生源，減小就學(xué)壓力。從受訪者收入調(diào)查結(jié)果可以看到，包括中國政府派出機構(gòu)、國企、民企在內(nèi)的九成家庭年收入仍在50萬元以下。過高的學(xué)費標準，對這部分家庭而言，負擔(dān)不小。中國在該地區(qū)創(chuàng)辦國際學(xué)校恰好可以抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將部分課程通過網(wǎng)絡(luò)遠程的形式進行傳授，以降低教學(xué)場地、師資的成本，從而降低學(xué)費水平。

 

　　設(shè)置靈活開放的課程，契合多元教育需求。為適應(yīng)該地區(qū)中國外派人員與當?shù)厝A人華僑的需求，中國的國際學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)當注重“民族化”與“國際化”相結(jié)合。國際學(xué)校應(yīng)根據(jù)服務(wù)對象的需求及時規(guī)劃、調(diào)整，開設(shè)達到不同教育目的的課程。學(xué)?？梢岳米陨韮?yōu)勢開設(shè)符合不同語言與文化環(huán)境的特色課程。學(xué)校還需根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生，采取循序漸進的個性化教學(xué)方式，設(shè)置動態(tài)分層課程，因材施教，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)語言。

 

　　彰顯學(xué)校特色，建設(shè)學(xué)校文化緩解摩擦。國際學(xué)校進行學(xué)校文化建設(shè)的重點在于，在鼓勵多元文化共通共融的前提下倡導(dǎo)主流文化價值觀，強化師生對理念與價值觀的認同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解、交流與交往的能力，從而形成獨樹一幟的辦學(xué)理念和路徑。將國際教育理念融入到國際學(xué)校文化之中，提升學(xué)生對中國與當?shù)匚幕睦斫饬?，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)會接納和尊重不同文化和民族的風(fēng)俗習(xí)慣，意識到共擔(dān)國際使命與責(zé)任的重要性。

 

　　強化教師制度管理，注重師資力量建設(shè)。外籍教師與本土教師存在的差異性與流動性，會使國際學(xué)校付出高昂的成本維持師資的品質(zhì)與穩(wěn)定性。學(xué)校可在外教入職培訓(xùn)中引入任教國家的教育體制、學(xué)校背景、教學(xué)理念等相關(guān)內(nèi)容，在入職之后定期強化培訓(xùn)，并對教師表現(xiàn)進行考核。本土教師應(yīng)積極進行授課訓(xùn)練。中方教師則囿于已有教學(xué)模式，學(xué)?？梢詮V泛開展教師教育，并為其提供走出校門的機會。

 

　　建立內(nèi)外結(jié)合的評估體系。未來進入“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的中國學(xué)校，需要主動建立內(nèi)外結(jié)合的評估方式。內(nèi)部評價突出學(xué)校的自主性。學(xué)校可按照國際學(xué)校辦學(xué)標準，從低層向高層逐級遞交內(nèi)部質(zhì)量評價報告，班主任根據(jù)學(xué)生課堂及課下表現(xiàn)，教學(xué)情況形成總結(jié)性報告，提交學(xué)校督導(dǎo)部，綜合整個年級提交給學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，依據(jù)實際情況，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，及時查補教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)的不足。外部評價則由學(xué)校外部成員對學(xué)校進行評價。

 

　　從國家政策層面看，政府應(yīng)從戰(zhàn)略層面給予支持，從而加強相關(guān)服務(wù)與認證、監(jiān)管。

 

　　中央戰(zhàn)略方針政策的支持：中央可以將中國國際學(xué)校“走出去”戰(zhàn)略與“海外高層次人才引進”、中國人才赴外學(xué)習(xí)等政策結(jié)合起來，將其納入人才國際化的政策框架內(nèi)。組建以中國國際學(xué)校為載體的“一帶一路”沿線國家國際教育合作協(xié)調(diào)部門，協(xié)調(diào)處理外交部、教育部、商務(wù)部、公安部等部門需要通力協(xié)作的事宜。

 

　　相關(guān)部門的資金與服務(wù)支持：作為中國國際學(xué)校“走出去”的主要服務(wù)群體，外交、外事部門的全力支持與配合最為重要。第一，及時統(tǒng)計外派人員子女的教育需求，搭建信息平臺；第二，由外交部牽頭設(shè)立該地區(qū)國際學(xué)校發(fā)展基金，以當?shù)貙嶋H情況對中國國際學(xué)校給予不同形式的支持；第三，通過該地區(qū)中國大使館、領(lǐng)事館向外派人員與當?shù)厣鐣M行中國國際學(xué)校、國際教育理念與特色的宣傳，擴大國際學(xué)校潛在服務(wù)對象范圍；第四，經(jīng)過評估、認證或招標，可以與部分教育機構(gòu)合作，開設(shè)專門的中國國際學(xué)校或?qū)⑵淞腥胫袊馐虏块T“推薦國際學(xué)校”名單；第五，加強義務(wù)教育、中考高考與國際學(xué)校課程體系的銜接，建立學(xué)分轉(zhuǎn)化體系，保證外派人員子女回到國內(nèi)后能夠正常完成學(xué)業(yè)；第六，公安部可與外交部合作，對中國國際學(xué)校包括外籍人員在內(nèi)的學(xué)生、教師提供出入境、簽證政策方面的便利。

 

　　認證與監(jiān)管：在“一帶一路”沿線國家設(shè)立民辦國際學(xué)校，可以更高效地適應(yīng)于市場化運作模式，但辦學(xué)質(zhì)量仍需有保障。因此，民辦中國國際學(xué)校的認證與監(jiān)管尤為重要。2017年9月出臺的新《民辦教育促進法》為國際學(xué)校的準入、服務(wù)質(zhì)量、退出等方面設(shè)置了管理標準，但該法僅針對中國國內(nèi)的民辦教育。教育部仍可參考該法，以不同性質(zhì)民辦學(xué)校的評價標準、辦學(xué)許可證制度和年檢制度，實施非強制性國際學(xué)校認證。認證組織由該地區(qū)教育專家團隊或?qū)I(yè)評審機構(gòu)與國內(nèi)教育部門通力合作。

 

　　此外，報告還就中國派出人員如果籌劃子女的海外教育提出建議。認為家長應(yīng)該謹慎擇校，強化家庭教育，主動參與學(xué)校管理。處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生多未成年，作為學(xué)生的家長和監(jiān)護人，需要為子女全方面籌劃。首先，該地區(qū)多為發(fā)展中國家，經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境異于國內(nèi)。家長需要了解意向國家國際學(xué)校的教育理念、政策法規(guī)，全面、充分地了解教育環(huán)境，多方考量。其次，在選擇國際學(xué)校的同時，著重考察辦學(xué)理念是否與預(yù)期契合，明確目標學(xué)校招生要求、師資力量，依據(jù)孩子的適應(yīng)能力選擇合適的文化傾向與特色課外活動的課程體系。再次，關(guān)心孩子的身心健康，主動問詢孩子近況，以免因不適應(yīng)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生生理及心理問題。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)或治療。最后，成立家長委員會，以制度或章程的形式穩(wěn)定下來，定期召開委員大會，支持學(xué)校工作，加強家長之間的聯(lián)絡(luò)，形成三方教育合力。家長在工作之余應(yīng)多給予孩子關(guān)心和陪伴，堅持親子閱讀，為孩子營造良好的受教育氛圍。

 

　　轉(zhuǎn)自：國際商報