好學(xué)校就在家門口

　

 

　　浙江省深化課程改革現(xiàn)場會上，嘉興市南湖區(qū)農(nóng)村學(xué)校孩子的表現(xiàn)出色。

 

　　倪建斌攝

 

　　北京密云區(qū)北莊鎮(zhèn)小學(xué)師生通過遠程視頻系統(tǒng)與重慶彭水縣大壩村小學(xué)師生在線互動。

 

　　新華社記者李賀攝

 

　　一群鄉(xiāng)村孩子，連續(xù)兩次在全市校園文化藝術(shù)節(jié)上獲得合唱第一名。這事在山西省孝義市引發(fā)了不小的轟動。

 

　　很多人難免好奇：山里娃咋成的“歌唱家”？

 

　　答案其實簡單，孩子們有一位優(yōu)秀的音樂教師。2012年，高番平大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任孝義市高陽小學(xué)音樂教師，短短幾年便成為孩子們最喜歡的老師，也變成整個高陽鎮(zhèn)的“香餑餑”。

 

　　這么好的教師，為啥愿意待在山溝里教學(xué)？

 

　　答案也不復(fù)雜，縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革，讓鄉(xiāng)村教育面貌煥然一新，讓廣大農(nóng)村家長、學(xué)生和教師看到了希望。鄉(xiāng)村教育不再是“薄弱”的代名詞，反而變成縣域教育的亮點。

 

　　時光回到2016年7月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》，直面問題：義務(wù)教育是教育工作的重中之重，是國家必須保障的公益性事業(yè)，是必須優(yōu)先發(fā)展的基本公共事業(yè)，是脫貧攻堅的基礎(chǔ)性事業(yè)……在許多地方，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高；城鎮(zhèn)教育資源配置不適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，大班額問題嚴重。

 

　　就在文件印發(fā)前的2016年5月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十四次會議指出，統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，對縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平具有重要意義。

 

　　改革春風(fēng)，吹進城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村。一年多來，各地縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展工作有序推進，許多農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)“逆襲”，城鎮(zhèn)學(xué)校大班額、隨遷子女就學(xué)等難題陸續(xù)破解。家門口的好學(xué)校越來越多，“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”的突出矛盾得以緩解。

 

 

 

　　浙江省麗水市景寧畬族自治縣位于浙南山區(qū)，十幾萬人口分布不均，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校遍地開花。其中，初中小規(guī)模學(xué)校占比90%，小學(xué)小規(guī)模學(xué)校占比80%?？h教育局局長劉愛忠意識到，只有“把小規(guī)模學(xué)校辦好，景寧農(nóng)村教育的地基才能扎牢”。

 

　　自2006年起，當(dāng)不少地方還熱衷于撤并調(diào)整教學(xué)點的時候，景寧縣就已經(jīng)擁抱小規(guī)模學(xué)校，將“變撤為改”確定為小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的總體思路。劉愛忠認為，按照景寧的地形特點，撤掉一部分學(xué)校，勢必會造成農(nóng)村孩子入學(xué)困難?？梢窃獠粍?，老舊的設(shè)施條件也難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以“改”就成了最好的出路。

 

　　如果僅僅改硬件，再漂亮的校舍也難留住學(xué)生，景寧縣教育局要求各學(xué)校根據(jù)自身特點進行“文化裝修”。梧桐鄉(xiāng)的“崇孝文化”、鸕鶿鄉(xiāng)的“三園文化”、九龍鄉(xiāng)的“多彩文化”、大均鄉(xiāng)的“溫暖文化”……文化內(nèi)核被注入全縣小規(guī)模學(xué)校，讓這些“小學(xué)校”變得更美更有吸引力。

 

　　記者了解到，為了支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，2017年中央財政安排農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃補助資金355.5億元，比2016年增加20億元。2016年至2017年國家發(fā)改委共投入中央預(yù)算內(nèi)資金158.3億元，加快推進義務(wù)教育學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)。

 

　　在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，各地積極落實義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，堅持城鄉(xiāng)并重和軟硬件并重，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，科學(xué)推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。得益于此，眾多鄉(xiāng)村學(xué)校面貌一新。

 

　　河北省石家莊市針對深山區(qū)學(xué)校條件差、規(guī)模小、布局散、教學(xué)質(zhì)量低的問題，從2011年開始保留條件較好的教學(xué)點，新建、改建一批標(biāo)準(zhǔn)化寄宿學(xué)校，實施“山區(qū)教育扶貧工程”。

 

　　硬件均衡只是基本的均衡，如何推動基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進？落腳點在于注重內(nèi)涵發(fā)展，提升農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

 

　　即便是在上海，城鄉(xiāng)差距偏大的問題也不同程度存在。如何把優(yōu)質(zhì)資源用好用足，突破城鄉(xiāng)教育資源流動的壁壘和限制？上海給出的解決方案是委托管理。政府通過購買專業(yè)服務(wù)，委托優(yōu)質(zhì)學(xué)校或教育中介組織機構(gòu)對相對薄弱的農(nóng)村中小學(xué)進行管理。托管雙方以情感融合為基礎(chǔ)，民主參與，共同形成先進的教育理念，共建學(xué)校新文化，使原本薄弱的學(xué)校在辦學(xué)水平、教育質(zhì)量方面得到全面提升。這種方式激活了薄弱學(xué)校的發(fā)展愿望，使其生發(fā)出自主發(fā)展的能力。

 

　　北京持續(xù)推進高校支持中小學(xué)發(fā)展項目、教科研部門支持中小學(xué)發(fā)展項目、民辦教育機構(gòu)參與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革項目以及外籍教師參與中小學(xué)英語教學(xué)改革項目，重點幫扶郊區(qū)學(xué)校提升教育質(zhì)量。安徽推動以縣為單位、由優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射教學(xué)點和薄弱學(xué)校的“在線課堂”常態(tài)化教學(xué)模式，全省中小學(xué)校寬帶和多媒體班級覆蓋率均達到99%，有效解決教學(xué)點及農(nóng)村偏遠地區(qū)師資力量匱乏難題。

 

　　“一體化”并非“同質(zhì)化”。在擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射效應(yīng)的同時，如何發(fā)掘鄉(xiāng)村教育獨有的文化資源，避免城鄉(xiāng)教育同質(zhì)化？

 

　　普義鄉(xiāng)曼芽村小學(xué)位于云南省寧洱哈尼族彝族自治縣，寧洱咖啡是當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)。每到綜合實踐課時，教師就會帶領(lǐng)學(xué)生到咖啡種植園里為咖啡樹捉蟲、拔草，師生有說有笑，干勁十足。而在磨黑鎮(zhèn)第一小學(xué)，孩子們課間會表演“非遺文化進校園”保留節(jié)目板凳龍舞《舞龍樂》，該舞蹈起源于當(dāng)?shù)毓嶙迤砬蠼涤戢@得豐收的一種儀式。

 

　　長期以來，寧洱縣將教育脫貧攻堅作為縣域脫貧攻堅的重點對象，以求從根本上阻斷貧困代際傳遞。去年底，寧洱縣通過了全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣驗收。

 

　　“農(nóng)村學(xué)校受交通、資源等方面限制，辦學(xué)水平很難達到縣城學(xué)校的水平，但特色辦學(xué)、信息化建設(shè)可以彌合溝壑。”這是縣教育局長王勇經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，也一語道破了寧洱縣城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的思路和途徑。

 

　　鄉(xiāng)村學(xué)生天然地跟土地有密切的聯(lián)系，種咖啡、栽普洱、學(xué)板凳龍舞，我國教育家陶行知和美國哲學(xué)家、教育家杜威所闡述的“生活即教育”和“教育即生活”的理念在這里得以充分體現(xiàn)。

 

　　挖掘鄉(xiāng)土資源，傳承鄉(xiāng)土文化，尋找鄉(xiāng)村教育的獨特內(nèi)涵——鄉(xiāng)村教育生態(tài)的重建，讓每一所鄉(xiāng)村學(xué)校都“美”得有特點、“優(yōu)”得有亮點。

 

 

 

　　像許多地方一樣，大班額給山東省中小學(xué)教育帶來的問題日益加重：影響了教育教學(xué)質(zhì)量，阻礙了教育改革，加重了教師負擔(dān)。

 

　　解決大班額問題從何下手？山東抓住“人、地、錢”三個要素：建設(shè)學(xué)校有沒有地方？教育教學(xué)有沒有人？投資建設(shè)有沒有錢？

 

　　對于“人”和“錢”兩個要素，在師資補充配置方面，山東及時調(diào)整教師編制，設(shè)立臨時性的教師周轉(zhuǎn)編制專戶，完善教師補充機制，通過“縣管校聘”等一系列舉措優(yōu)化師資配置。在財政投入方面，山東省在保障財政投入的基礎(chǔ)上，強化金融扶持，全面加大財政金融投入支持學(xué)校建設(shè)的力度。根據(jù)山東化解大班額問題專項規(guī)劃及實施方案，到今年底，解決大班額問題的總投入將達到1220.17億元，建設(shè)中小學(xué)2963所，新增學(xué)位253.766萬個。

 

　　教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹，目前各地建立健全了大班額情況摸底排查機制，逐縣逐校全面排查義務(wù)教育大班額的數(shù)量與分布情況，按照消除大班額計劃的總體目標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)，細化量化年度工作目標(biāo)和階段性工作目標(biāo)，科學(xué)做好規(guī)劃，明確了消除大班額的時間表和路線圖。2016年，全國共有義務(wù)教育大班額45萬個，比例為12.7%，與2015年相比減少4萬個；超大班額有14萬個，同比減少3萬個。自2009年以來，大班額比例平均每年下降1個百分點以上，城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模大、班級擁擠狀況開始逐步化解。

 

　　“各地積極完善義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)的地方性法規(guī)和制度，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，加大財政投入力度，構(gòu)建與常住人口增長趨勢和空間布局相適應(yīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，有序擴大城鎮(zhèn)學(xué)位供給，滿足適齡兒童少年就近入學(xué)需要。”呂玉剛介紹。

 

　　為了避免地方經(jīng)濟發(fā)展擠占、縮減、挪用教育用地，江蘇省南京市把依法保護教育用地作為改善民生的重要舉措，制定并實施《南京市中小學(xué)幼兒園用地保護條例》，并編制與之配套的教育專項規(guī)劃和準(zhǔn)則，明確了中小學(xué)和幼兒園配套建設(shè)的義務(wù)、產(chǎn)權(quán)移交、零星開發(fā)等一系列問題，在法律層面為中小學(xué)建設(shè)發(fā)展設(shè)定了“硬杠杠”。

 

　　破解二元教育結(jié)構(gòu)，除了消除城鄉(xiāng)教育差異，也要破除“城市內(nèi)部二元結(jié)構(gòu)”，為進城務(wù)工人員隨遷子女提供均等的受教育機會，促進隨遷子女與就讀學(xué)校的文化融合。

 

　　按照國家要求和部署，各地在堅持“兩為主、兩納入”（即以流入地政府為主，以公辦學(xué)校為主，同時將常住人口納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女教育納入財政保障范圍）保障隨遷子女就學(xué)政策基礎(chǔ)上，正加快建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學(xué)政策，積極為隨遷子女在流入地平等接受義務(wù)教育創(chuàng)造條件。2016年全國外出務(wù)工人員隨遷子女共有1397萬人，在公辦學(xué)校就讀的比例達到80%，加上政府購買民辦學(xué)校服務(wù)后，納入財政保障的比例超過86%。

 

　　財政部、教育部自2017年春季學(xué)期開始，統(tǒng)一了城鄉(xiāng)“兩免一補”政策。2017年，中央財政安排義務(wù)教育經(jīng)費保障機制資金1170億元。全國約有1377萬名家庭經(jīng)濟困難的寄宿生獲得生活費補助，約1400萬名隨遷子女享受“兩免一補”和生均公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額資金可攜帶政策。公安部加大督促指導(dǎo)力度，推動各地出臺居住證實施辦法。截至目前，全國共有29個省份出臺了居住證實施辦法，為建立以居住證為主要依據(jù)的隨遷子女入學(xué)政策奠定了基礎(chǔ)。

 

　　吉林省探索推行“一站式報名”和建立網(wǎng)上報名通道等方式，簡化隨遷子女入學(xué)辦理程序，按照相對就近原則，劃定服務(wù)學(xué)區(qū)學(xué)校，方便隨遷子女入學(xué)，同時規(guī)定隨遷子女在分班就讀、獎勵評優(yōu)、入隊入團、升學(xué)考試等方面享有同城同待遇。上海實施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”推進項目，提出“讓每一所家門口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)，讓每一個學(xué)生健康快樂成長”，并成立專門的項目組，總結(jié)和推廣大量招收隨遷子女的普通學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，推出更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界、關(guān)注教育過程豐富、師生關(guān)系和諧、多樣化學(xué)習(xí)需求得以滿足的典型學(xué)校，促進隨遷子女融入流入地和育人質(zhì)量的提升。

 

 

 

　　連續(xù)兩次讓鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子捧回全市校園文化藝術(shù)節(jié)合唱第一名，高番平聲名鵲起。如今，每逢鄉(xiāng)鎮(zhèn)有大型活動，她都受邀負責(zé)排練節(jié)目?？吹脚_下觀眾的笑臉，聽著不斷響起的掌聲，高番平的職業(yè)幸福感油然而生。

 

　　近5年來，山西省孝義市累計招聘708名像高番平這樣的本科畢業(yè)生、110多名研究生，將他們?nèi)垦a充到農(nóng)村教師隊伍中。年輕的血液，為農(nóng)村教育注入了蓬勃發(fā)展的活力。

 

　　教師是提升教育質(zhì)量、促進教育公平的關(guān)鍵力量。均衡配置城鄉(xiāng)師資，是促進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。

 

　　山東省創(chuàng)新編制管理辦法，按照“總量控制、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增無減”的原則，建立教師編制定期動態(tài)調(diào)整機制。在統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的基礎(chǔ)上，向農(nóng)村學(xué)校傾斜，對年級學(xué)生數(shù)達不到標(biāo)準(zhǔn)班額的學(xué)校，按班師比配備教職工；承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)或育齡女教師較多的學(xué)校，按不超過5%的比例適當(dāng)增加教師編制；采取有編即補、退一補一、市域統(tǒng)籌、縣域調(diào)劑、設(shè)立臨時周轉(zhuǎn)編制戶等方法，創(chuàng)新編制管理；建立教師編制定期動態(tài)調(diào)整機制，每3年核編一次。2016年6月，鄉(xiāng)村教師核增3.76萬名，針對承擔(dān)教學(xué)改革任務(wù)或育齡女教師較多等情況核增2.78萬名，增加臨時周轉(zhuǎn)編制1.29萬名。

 

　　四川省成都市優(yōu)化校長教師“動態(tài)交流”機制，建立名校集團內(nèi)教師交流制度、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科教師“多校任教”制度。海南省規(guī)定中小學(xué)教職工編制總量不足的，可在本地區(qū)事業(yè)編制總量內(nèi)從其他系統(tǒng)的預(yù)留編制中調(diào)劑解決；無法調(diào)劑解決的可從每年自然減員的教師中使用1/3的名額，通過先進后出的方式引進優(yōu)秀教師。

 

　　如何增加鄉(xiāng)村學(xué)校的吸引力，讓越來越多的“高番平們”到農(nóng)村任教，并讓他們留得住、教得好？這是城鄉(xiāng)教育一體化改革中面臨的一大課題。

 

　　各地在統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資基礎(chǔ)上向鄉(xiāng)村傾斜，積極實行鄉(xiāng)村教師收入分配傾斜政策，穩(wěn)步提高鄉(xiāng)村教師待遇，不斷增強鄉(xiāng)村教師崗位吸引力。原來農(nóng)村教師總想逆向流動到城鎮(zhèn)學(xué)校，如今實現(xiàn)了城鄉(xiāng)雙向流動。

 

　　人社部、教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2017年度中小學(xué)教師職稱評審工作的通知》，要求加大對農(nóng)村和艱苦邊遠地區(qū)中小學(xué)教師職稱評審工作的支持，評價標(biāo)準(zhǔn)要綜合考慮鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點實際，對長期在農(nóng)村和艱苦邊遠地區(qū)工作的中小學(xué)教師可放寬學(xué)歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應(yīng)用能力要求，側(cè)重考察其工作業(yè)績，提高實際工作年限的考核權(quán)重。人社部正在著手研究修訂義務(wù)教育學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見，進一步優(yōu)化崗位結(jié)構(gòu)比例，吸引優(yōu)秀教師向農(nóng)村流動。

 

　　北京市要求鄉(xiāng)村小學(xué)副高職稱比例不低于10%，高、中級職稱合計不低于75%；鄉(xiāng)村中學(xué)副高職稱比例不低于30%，高、中級職稱合計不低于80%。黑龍江省統(tǒng)一縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校高、中、初級崗位結(jié)構(gòu)控制比例，同時要求城鎮(zhèn)學(xué)校招聘的新教師入職后5年內(nèi)必須到鄉(xiāng)村學(xué)校任教2年。

 

　　據(jù)了解，教育部、財政部繼續(xù)組織實施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，2017年中央財政安排獎補資金38億元。人社部、財政部對包括教師在內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)事業(yè)單位人員實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼，補貼標(biāo)準(zhǔn)不低于月人均200元，并向條件艱苦的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)和長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的人員傾斜。住建部指導(dǎo)各地切實將符合條件的鄉(xiāng)村學(xué)校教師納入住房保障范圍，通過實物保障與租賃補貼并舉，解決其住房困難。貴州、云南、河南、湖南等20多個?。▍^(qū)、市）已累計在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)公租房120多萬套。人社部、教育部建立了鄉(xiāng)村教師榮譽制度，于2016年教師節(jié)前夕，對在鄉(xiāng)村從教30年的教師開展首次榮譽證書頒發(fā)工作，涉及400萬名鄉(xiāng)村教師。

 

　　僅僅依靠“支教”式外部力量援助，難以從根本上解決教師資源均衡問題，要由“輸血”變“造血”，必須建立內(nèi)生型的教師發(fā)展機制，通過各種途徑促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)土生土長的優(yōu)秀教師隊伍。

 

　　山西省孝義市結(jié)合實際，由城區(qū)優(yōu)秀學(xué)校牽頭，組織區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學(xué)校組成共同體，開展了“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”改革，并將其作為重點工作納入督導(dǎo)評估方案，每學(xué)年進行專項考核。正是這項改革，將城鄉(xiāng)學(xué)校的發(fā)展捆綁在一起，教師在學(xué)校發(fā)展共同體間交流提升，學(xué)生在城鄉(xiāng)教育交流碰撞中成長。

 

 

 

　　隨著城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展，鄉(xiāng)村生源大量流向城市，江西省弋陽縣也出現(xiàn)了城鎮(zhèn)學(xué)校“一位難求”、鄉(xiāng)村學(xué)校“空殼化”的現(xiàn)象。

 

　　針對這種情況，弋陽縣教體局沒有將其籠統(tǒng)地歸因于城鎮(zhèn)化，而是對學(xué)生進城就讀的原因進行調(diào)研。通過梳理分析，他們將進城就讀學(xué)生劃分為3類：第一類，是父母就業(yè)隨讀和進城購房家庭的孩子；第二類，是在城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育吸引下進城就讀的孩子；第三類，是因其他利益驅(qū)動進城就讀的孩子。

 

　　摸清了真實需求，具體決策、措施就有了依據(jù)和立足點。針對3類進城就讀學(xué)生情況，在弋陽縣政府指導(dǎo)下，教體局聯(lián)合多部門制定方案、分類處理，化解縣城學(xué)校之“擠”和鄉(xiāng)村學(xué)校之“空”。

 

　　在協(xié)調(diào)推進城鄉(xiāng)教育一體化的進程中，制定高效、科學(xué)、合理的教育政策離不開各部門的配合，離不開教育體制機制的創(chuàng)新。

 

　　江西省蘆溪縣建立縣直部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作目標(biāo)責(zé)任考核機制，明確部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職責(zé)，要求各部門通力協(xié)作。財政部門負責(zé)做好資金調(diào)度，確保資金及時足額到位，加速薄弱學(xué)校改造、農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件；發(fā)改委負責(zé)把教育均衡發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，在項目安排上給予重點支持；人事編制部門負責(zé)教師編制管理，做好教師編制的調(diào)整工作；教育部門做好牽頭、協(xié)調(diào)工作，科學(xué)配置經(jīng)費、設(shè)施、教師等辦學(xué)資源；公安、食藥監(jiān)、工商、住建、安監(jiān)等部門做好學(xué)校周邊環(huán)境監(jiān)管和整治、校車安全專項整治、網(wǎng)吧專項整治、餐飲食品安全專項檢查等。

 

　　在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面，民政部、教育部、公安部部署開展了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作，并召開了兩次新聞發(fā)布會，聯(lián)合開展了“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動。針對摸底排查中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)問題，深入做好留守兒童關(guān)愛保護工作。教育部在中西部地區(qū)設(shè)立了10個留守兒童教育關(guān)愛觀測聯(lián)系點，組織開展了留守兒童教育關(guān)愛集中調(diào)研，會同有關(guān)部門聯(lián)合開展“七彩假期”留守兒童志愿服務(wù)項目。人社部印發(fā)《關(guān)于開展用人單位遵守勞動用工和社會保險法律法規(guī)情況專項檢查的通知》，特別強調(diào)了對用人單位遵守帶薪年休假制度情況的監(jiān)督檢查，促進外出務(wù)工勞動者具備回鄉(xiāng)看望留守兒童的現(xiàn)實條件。

 

　　在控輟保學(xué)方面，今年7月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進一步加強控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平的通知》，指導(dǎo)各地不斷完善工作機制，針對學(xué)生輟學(xué)原因，因地制宜地采取一系列有針對性的工作措施，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難、因貧、因遠而失學(xué)輟學(xué)，全面落實政府及社會各方控輟保學(xué)責(zé)任。

 

　　重慶市加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶力度，從今年開始，將所有建檔立卡貧困戶學(xué)生生活費補助提高至小學(xué)每生每天6元、初中每生每天7元。

 

　　貴州省建立健全了控輟保學(xué)“雙線”（小學(xué)輟學(xué)率控制在2%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)）目標(biāo)責(zé)任制和“七長”（縣長、教育局長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、村長、校長、家長、師長）負責(zé)制，納入縣級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)教育工作督導(dǎo)考核等多項考核，實行控輟保學(xué)整班移交、排查報告、勸返復(fù)學(xué)工作制度，全省中小學(xué)生輟學(xué)率與2011年相比直線下降。

 

　　四川省成都市著眼于建立長效機制，確立“以城帶鄉(xiāng)、整體推進、城鄉(xiāng)一體、均衡協(xié)調(diào)”的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機制。在教育投入上，市級不斷規(guī)劃和統(tǒng)籌實施傾斜農(nóng)村的新項目，實行“一圈層（中心城區(qū)）給政策、二圈層（近郊）給補貼、三圈層（遠郊）給傾斜”的項目經(jīng)費分擔(dān)和支持機制。如今，成都的城鄉(xiāng)教育一體化達成度已由2010年的78.1%提高到87.6%，中心城區(qū)、近郊、遠郊三個圈層的差距逐步縮小。

 

　　“通過教育機制體制的創(chuàng)新，各地深化義務(wù)教育治理結(jié)構(gòu)改革，完善治理體系，提升義務(wù)教育治理能力現(xiàn)代化水平，推動義務(wù)教育提質(zhì)增效，努力使縣域義務(wù)教育從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁進。”呂玉剛表示。（記者趙婀娜、張爍）

轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)