鄉(xiāng)村教育如何發(fā)展？縣域小學要抓住學齡人口“先增后減”窗口期

　　“2013年至2022年，我國0到14歲人口變動向中心城區(qū)集聚的特征較為明顯?！蹦暇┐髮W教育研究院博士研究生何沛蕓和教授黃斌共同撰文指出。撰文引用《中國人口和就業(yè)統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)：近10年來，城市地區(qū)0到14歲人口規(guī)模增長率高達96.4%，鎮(zhèn)區(qū)增長了52.9%。相較之下，鄉(xiāng)村0到14歲人口已進入負增長時代，近10年增長率為-4.4%。

　　近年來，隨著鄉(xiāng)村學齡兒童減少，大量鄉(xiāng)村學校規(guī)模不斷減小，一些鄉(xiāng)村學校逐步演變?yōu)猷l(xiāng)村小規(guī)模學校。還有部分鄉(xiāng)村學校生源減少，逐漸成為小微學?；颉傲闳藢W?！薄?/p>

　　華中師范大學教育學院教授雷萬鵬等人近期研究指出，20多年來，義務(wù)教育學校布局調(diào)整導致大量鄉(xiāng)村學校被撤并，城鎮(zhèn)大班額與鄉(xiāng)村學校空殼化現(xiàn)象同時并存。

　　“到底還要不要在鄉(xiāng)村地區(qū)建立學校特別是村?。俊苯?，在東北師范大學舉辦的“人口變化與城鄉(xiāng)教育發(fā)展”研討會上，湖南師范大學教育科學學院教授容中逵拋出了這一問題。

　　這也是不少人的質(zhì)疑：在城鎮(zhèn)化不斷推進的當下，花大力氣建設(shè)鄉(xiāng)村學校，是否有學生就讀？

　　建設(shè)鄉(xiāng)村學校扭轉(zhuǎn)教育過度城市化

　　“目前我國教育存在過度追逐城市化的傾向?！比葜绣诱J為，這種教育現(xiàn)象已經(jīng)破壞了正常的教育秩序和教育生態(tài)。如果任由鄉(xiāng)村學校在城鎮(zhèn)化的過程中日益萎縮乃至消失，將帶來諸多不良影響。

　　陜西師范大學教育學部教授趙丹長期關(guān)注鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的發(fā)展。在她看來，隨著我國義務(wù)教育邁入優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新階段，位于廣大中西部偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，是確保鄉(xiāng)村兒童接受公平優(yōu)質(zhì)教育不可替代的教育載體，也承擔著傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化、凝聚鄉(xiāng)村力量、促進鄉(xiāng)村全面振興的重要作用。

　　趙丹說，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校雖然學生少，但服務(wù)的人群多為社會弱勢群體家庭子女，對于這部分“走不了”的鄉(xiāng)村兒童，小規(guī)模學校是他們接受公平、優(yōu)質(zhì)教育的重要途徑。

　　2023年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》(以下簡稱《意見》)。為落實《意見》部署要求，同年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部出臺《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》。兩份文件均提出，“加快縮小縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育差距，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學?！薄?/p>

　　在趙丹看來，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的班級規(guī)模小、教學方式靈活、課程在地化、組織管理扁平化等優(yōu)勢特征正是推進鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵著力點。

　　在今年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，要堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距。

　　容中逵認為，建設(shè)鄉(xiāng)村學校正在為扭轉(zhuǎn)過度城市化教育提供更多的可能和基礎(chǔ)。

　　鄉(xiāng)村學校教師總量充足但存在結(jié)構(gòu)性短缺

　　自2020年7月實施《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》后，東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授李濤帶著課題組成員，連續(xù)4年對廣西、湖南、貴州、吉林、福建、浙江、山西、四川、重慶、河南和甘肅11個省份鄉(xiāng)村教師展開田野調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，“在學齡人口減少背景下，我國鄉(xiāng)村學校教師隊伍建設(shè)取得了長足發(fā)展，鄉(xiāng)村教師教育情懷得以潤滋”。

　　李濤發(fā)現(xiàn)，隨著近年來學齡人口的總體下降和以“縣城”為中心的縣域城鎮(zhèn)化集聚，鄉(xiāng)村學校教師總量上相對充足，許多地區(qū)甚至出現(xiàn)了鄉(xiāng)村學校教師超編現(xiàn)象，在縣域內(nèi)如何合理有效分流以紓解鄉(xiāng)村學校教師超編現(xiàn)象已成為新問題。

　　與此同時，調(diào)查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村學校教師仍然存在結(jié)構(gòu)性短缺。即便學齡人口減少，但調(diào)研中不少鄉(xiāng)村學校校長認為，當前本校教師數(shù)量不能滿足目前的教育教學需求，他們普遍認為本校教師最缺乏的前五位學科依次是音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育、科學。

　　針對鄉(xiāng)村學校課程落實情況，2023年，東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授凡勇昆對浙江、河南、甘肅三省六縣的學校進行了調(diào)研。

　　調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：鄉(xiāng)村學校開設(shè)國家課程有“主科強于副科，副科強于活動”的特征。副科不達標的比例較高，尤其是體、音、美、英這4門課程，但仍然優(yōu)于綜合實踐與勞動課。

　　趙丹在調(diào)研中也有同樣的發(fā)現(xiàn)：一些小規(guī)模學校教師學歷較低、年齡結(jié)構(gòu)不平衡，音、體、美等專業(yè)教師非常短缺，教師均為包班授課或兼任多門課程。

　　“開齊開足國家課程是鄉(xiāng)村學校建設(shè)底線要求，開齊開足開好課程是鄉(xiāng)村學校高質(zhì)量建設(shè)必須常抓不懈的工作，必須持續(xù)高度重視?！狈灿吕フJ為。

　　此外，趙丹在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，限于生均公用經(jīng)費標準偏低、經(jīng)費撥付延時等因素，辦學經(jīng)費短缺依然是不少現(xiàn)存的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校面臨的問題。一些小規(guī)模學校的辦學經(jīng)費因為得不到充分及時的保障，很難吸引到優(yōu)質(zhì)師資。

　　趙丹舉例，西部某省的一所鄉(xiāng)村小學，辦學規(guī)模不足百人，按百人標準核定公用經(jīng)費，學校一年能夠獲得的公用經(jīng)費為10萬元左右。而現(xiàn)實情況是：這所學校每年需支出的培訓費、電費、臨聘工作人員工資、實驗實習、文體活動、取暖、交通差旅、儀器設(shè)備及圖書資料購置、房屋日常維修維護等花費，遠超過10萬元，很多費用不得不由校長墊付。

　　“工作負擔重且辦學條件落后，直接影響教師的工作積極性和穩(wěn)定性?！壁w丹說，不少年輕教師通過招考等途徑調(diào)到縣城，導致一些小規(guī)模學校師資更加薄弱，進而影響教學質(zhì)量。

　　破解縣域“三類學?！苯ㄔO(shè)困境

　　我國城鎮(zhèn)化已進入“下半場”，人口向城鎮(zhèn)流動增速放緩，但規(guī)模仍然巨大。

　　東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授秦玉友指出，在人口變動的宏觀趨勢下，全國絕大多數(shù)縣學齡人口數(shù)量變化呈現(xiàn)出“先升后降”趨勢?！跋壬蠼怠比丝谧兓厔葸f次影響學前、小學、初中、高中及之后學段。

　　秦玉友認為，在人口變動背景下，破解鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校和縣中“三類學?！苯ㄔO(shè)困境尤為關(guān)鍵。

　　在秦玉友看來，小學階段學齡人口數(shù)量變化已經(jīng)進入“先升后降”趨勢的下降階段，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校布局分散且呈現(xiàn)出學校小微化，面臨資源使用規(guī)模效益低下的困境；初中階段學齡人口數(shù)量變化正經(jīng)歷“先升后降”趨勢的峰值效應(yīng)影響，在功能擴展要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校面臨標準化建設(shè)壓力；高中階段學齡人口數(shù)量變化正處于“先升后降”趨勢的上升階段，高中階段必須盤活與充分利用該階段教育資源存量。

　　秦玉友建議，在科學研判縣域人口變動趨勢基礎(chǔ)上，需要抓住縣域“三類學?！苯ㄔO(shè)的主要矛盾，努力滿足學生尤其是低齡學生就近入學的底線需求，尊重縣域?qū)W校規(guī)模效益差異配置教育資源，保留必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校；兼顧學生方便入學與降低家庭教育支出的前提要求，明晰寄宿制學校教育、生活、娛樂服務(wù)等多項功能職責，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校標準化建設(shè)。

　　“從教育發(fā)展的國際經(jīng)驗看，小班教學是未來教育發(fā)展的趨勢?！鼻赜裼烟嵝眩h域小學要充分利用“先增后減”學齡人口變動趨勢中學齡人口減少的窗口期，及時建立起適應(yīng)小班教學的教育資源配置標準，加強教師小班化教學能力建設(shè)。

　　南京師范大學教師教育學院教授金久仁建議，面向人口變化后的小規(guī)模學校和鄉(xiāng)村學校，要開展本科層次的小學全科教師培養(yǎng)；面對人口變化后的小班化教學，要提升教師因材施教能力以及育人能力。（中青報·中青網(wǎng)記者 王培蓮）

　　轉(zhuǎn)自：中國青年報

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