作為我國較早一批試點城市，青島探索實施職普融通，這種模式緩解了“一考定終身”“非普即職”的升學壓力，給了中考發(fā)揮失?；蚴呛髣抛愕膶W生彌補遺憾的機會，也緩解了很多家長的分流焦慮。
過完這個月，徐冉即將迎來春季高考的沖刺階段，這也是她選擇職教高考的第二年。
去年這個時候，徐冉還是一名普高學生，經過一年學習，面對“怎么也學不上去”的成績，徐冉選擇轉到職業(yè)學校職普融通班。“與其在普高考入?？?，不如通過春季高考升入本科?！毙烊綄ΜF(xiàn)實有著理性而清晰的認識。
面對過去“非普即職”的分流式教育體制，職普融通無疑為學生創(chuàng)造了一種延后式的選擇機會。經過一年高中教學體系的嘗試，學生對于自身有了更為客觀的認識，此時再做選擇也更為理性成熟。
作為我國較早一批的試點城市，青島2016年探索實施普職融通，發(fā)展至今，已經細分為職普融通、綜合高中、新型職普融通三種模式，全市23所中職學校與18所普通高中開展職普融通班，16所中職學校開展綜合高中試點，8所普通高中與7所中職學校開辦新型職普融通班，每年有6600余名普通高中的學生轉入職業(yè)學校。
“一考”不再“定終身”
中考結束，徐冉以1.5分之差無緣心中理想的高中，在去普通高中和優(yōu)秀職高之間，父母堅定地選擇前者?！捌鋵嵨业牡诙驹甘侨トA夏職業(yè)學校，但是父母傳統(tǒng)意識里總覺得高中更好?！痹谖覈烊礁改傅挠^點頗具代表性。
普通高中的學業(yè)難度明顯增加。徐冉坦言：“我很想考本科，但從普高升入本科院校確實有難度。”高一下學期，班主任將職普融通的政策告訴了徐冉，她第一次知道，升入高中還能再做選擇，而且還有更大的幾率考入本科。這一次，徐冉沒有再猶豫，選擇了青島華夏職業(yè)學校職普融通班，主攻春季高考。
2016年，按照教育部提出的“職業(yè)教育和普通教育相互溝通”的改革機制，青島開始普職融通試點工作，開展課程共建、師資共享、學分互認、學籍互轉。青島市教育局職業(yè)教育與繼續(xù)教育處負責人告訴記者，職普融通班的學生高一接受普通高中教學，高一第二學期、高二第一學期和第二學期前共有三次學籍互轉機會，學生可以根據成績自主選擇。
“這種模式緩解了‘一考定終身’‘非普即職’的升學壓力，給了中考發(fā)揮失?；蚴呛髣抛愕膶W生彌補遺憾的機會，也緩解了很多家長的分流焦慮?！痹撠撠熑苏f。
近年來，按照山東省提出的“中職創(chuàng)辦綜合高中部，職普共建綜合高中，職校整體轉型”三個綜合高中實施路徑，在職普融通基礎上，青島探索嘗試綜合高中和新型職普融通，增加了在職業(yè)學校設置綜合高中班，在普通高中開設新型職普融通班的教學模式，最大限度實現(xiàn)資源共享，跨校統(tǒng)籌，給予學生更多選擇的機會和更高質量的教育。
“課業(yè)并不輕松”
長期以來，職業(yè)學校的學習氛圍不濃、基礎學科薄弱被很多家長詬病。職普融通面對的是春季和夏季高考，如何打牢學生基礎學科的成績，考驗著聯(lián)合辦學的主體。
這方面，青島市教育局充分發(fā)揮集團化辦學的制度優(yōu)勢，定期組織綜合高中與普通高中、職業(yè)學校教師開展聯(lián)合教研科研，頂層設計職普融通學校師資、課程和教育資源的共建共管共享。
青島華夏職業(yè)學校副校長高萍萍告訴記者，學校與聯(lián)合辦學的66中、16中組成了工作專班，共同教研課題，文化課教師由普通高中教師擔任，專業(yè)課和技能課教師由職業(yè)學校教師擔任，形成了“文化課駐教、專業(yè)課走教、聯(lián)絡員駐校”的雙班主任制培養(yǎng)機制。
青島高新職業(yè)學校（青島理工高中）配備了德國先進的理化生實驗室，通過普高引進、雙一流高校招聘等形式配備了24名基礎學科教師隊伍，邀請重點高中老師兼任教研組長，促進學?；A教學水平。
為鼓勵普通高中積極參與職普融通，青島市教育局劃撥專項資金，用于師資硬件等經費支持；普通高中教師到職業(yè)學校授課達到相應標準享受支教待遇；出臺考核機制，開設職普融通班且育人成效明顯的學校，給予綜合考核加分激勵。
高云珂去年以山東省第五名的成績，考入山東工藝美術學院服裝設計與工程專業(yè)。據她回憶，自己在青島高新職業(yè)學校綜合高中班時的課業(yè)并不輕松，基礎學科和專業(yè)課程安排得滿滿當當，每晚還有三四節(jié)晚自習。
最令高云珂記憶深刻的是學校的紀律管理。進入校門封存手機、上課不能講話、宿舍準時熄燈等等。高云珂坦言，嚴格的管理為他們營造了很好的學習氛圍。
數(shù)據顯示，青島目前共有23所職業(yè)學校開設普職融通班，與普通高中聯(lián)合辦學。普轉職的人數(shù)由最初每年十幾人，增加至去年的6600人。
期待通道更加暢通
隨著職普融通教育體系認可度的提升，持續(xù)增長的普轉職人數(shù)也在考驗著職業(yè)教育的辦學能力，加快專業(yè)設置調整、加強師資硬件配備、進一步暢通高考通道等問題都亟待破題。
在青島，職普融通班高一學年學習普高教材，每周搭配兩節(jié)職業(yè)認知課程，定期組織校外實踐研學，“這種課程設置一方面可以打牢基礎學科教育，為參加夏季高考的學生創(chuàng)造條件，另一方面也幫助準備轉到春季高考的學生確定職業(yè)方向?！鼻鄭u高新職業(yè)學校校長孫洪傳說。
面對教師隊伍的不足，華夏職業(yè)學校引入8名企業(yè)能工巧匠擔任專業(yè)課老師，全程參與教研、任課、備賽等教學活動；鼓勵本?；A學科教師考取專業(yè)教師資格證，實現(xiàn)“一專多教”；聯(lián)合初中、中職、普高、企業(yè)等創(chuàng)建普職融合育人聯(lián)盟，與新加坡等國家簽署中本研連讀協(xié)議，為學生搭建更多升學通道。
綜合考慮興趣愛好和高考趨勢，徐冉選擇了服裝設計專業(yè)。令她欣喜的是，這里的學習氛圍更甚從前的班級，基礎學科的老師幾乎全部來自普通高中，自己的成績也始終保持在班級前列。
最近幾天她正忙著參加學校的演講比賽和啦啦操排練，對于未來，徐冉的目標非常明確，“想考取公辦本科，還得再加把勁兒”。(記者 張嬙)
轉自：工人日報
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